保 豹

(云南省富源縣黃泥河鎮(zhèn)中學(xué) 云南曲靖 655508)

一、手機網(wǎng)絡(luò)信息多樣化：有利于豐富中學(xué)教育教學(xué)的形式和內(nèi)容

手機網(wǎng)絡(luò)媒體改變了中學(xué)生獲取信息的方式。首先，手機移動網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布更快、更多樣化，使中學(xué)生獲取第一手信息的時間大大縮短，信息的敘事方式也從單面變?yōu)槎嗝?，這引起了中學(xué)生的興趣。其次，移動網(wǎng)絡(luò)信息的形式更加全面、多樣。圖片、文字及視頻等新媒體的綜合表達，改變了傳統(tǒng)媒體的單一形式，使靜態(tài)信息能以動態(tài)的方式傳播出來。在此情況下，中學(xué)生通過手機網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識也發(fā)生了積極變化。他們既是信息的聽眾，又是信息的傳播者[1]。

在傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式下，有些老師進行照本宣科式的教講，很難激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，手機移動網(wǎng)絡(luò)媒體突破了傳統(tǒng)教育的局限。教師可通過網(wǎng)站、網(wǎng)頁、專欄及信息報告等形式將豐富的信息資源及時傳給中學(xué)生，供其瀏覽、閱讀。教師可通過手機互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識和紅色文化精神傳給學(xué)生，并以此幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀及人生觀。

與傳統(tǒng)“填鴨式”教育模式不同，在信息網(wǎng)絡(luò)時代，中學(xué)教育模式已從“平面一維”走向“多維立體”，中學(xué)生也顯得更加積極、主動。手機網(wǎng)絡(luò)將領(lǐng)先的科技成果、優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)以及時事新聞等知識囊括其中，學(xué)生書包不再被塞得滿滿的。一個U盤和一個手機內(nèi)存卡的容量就是一個小小的圖書館，可使中學(xué)生快捷而自由地搜集所需信息。因此，手機網(wǎng)絡(luò)在為中學(xué)生打開一個嶄新知識世界的同時，也為老師提供了一個取之不盡、用之不竭的信息資源寶庫，為教育教學(xué)提供了極大的便利，給教師的教學(xué)帶了革命性發(fā)展，使中學(xué)教育課程充滿生機活力。

二、手機網(wǎng)絡(luò)交流平等性：有益于中學(xué)教師與中學(xué)生的交流和交往

手機網(wǎng)絡(luò)媒體使中學(xué)生的交流方式發(fā)生了改變。在傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，中學(xué)生溝通交流的方式通常以書信、電話為主。借助手機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，中學(xué)生更喜歡以QQ、微信、E-MAIL、博客、BBS、手機短信及微視頻（快手、抖音等）進行人際溝通。他們利用手機網(wǎng)絡(luò)可真實地表達情感，甚至自我宣泄。

手機網(wǎng)絡(luò)上的“個人空間”，滿足了中學(xué)生個性化的心理表達方式，能提升中學(xué)生的自信心。在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，中學(xué)生接受的是單一式的“你講我聽，你灌我吐”的死記硬背的教育模式。這種模式顯示出居高臨下的“權(quán)威主義”，推崇“教師中心論”，倡導(dǎo)一切以老師為中心，認(rèn)為教師的教學(xué)和尊嚴(yán)永遠(yuǎn)都不可被懷疑，這樣，無形中拉大了師生間的距離，調(diào)動不了中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，無形中扼殺了中學(xué)生的創(chuàng)新意識、問題意識和競爭意識。而在手機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這種狀況可避免。由于中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無需表露真實身份便可上網(wǎng)沖浪，使得他們敢于敞開心扉地與教師交流、交往。在這一過程中，中學(xué)生沒有現(xiàn)實心理負(fù)擔(dān)和人際壓力，學(xué)生和老師之間雙方角色虛擬，使得教師和中學(xué)生之間能夠保持相對平等的心態(tài)，這樣寬松的人際關(guān)系非常有利于中學(xué)生的成長。

三、手機網(wǎng)絡(luò)信息及時性：有助于提高中學(xué)教育教學(xué)的效率和效果

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式使得信息傳遞方面缺乏時效性，使得傳播速度和內(nèi)容更新非常慢，如一些重大的方針、政策很難及時有效地傳送到學(xué)生手中，在時效上影響教育教學(xué)的效果。相反，手機網(wǎng)絡(luò)在這個方面是傳統(tǒng)模式教學(xué)無法相比的。一方面，它在信息知識傳播方面非常迅速且不受時空限制，中學(xué)生可以隨時隨地接受有益信息，教師可以及時把教育教學(xué)內(nèi)容傳送給每一個學(xué)生，從而大大提高教學(xué)效率，很大程度上也降低了教學(xué)教育成本，還節(jié)約了教學(xué)資源。另一方面，通過手機網(wǎng)絡(luò)，教師可以及時了解和掌握中學(xué)生的心理情緒和思想動態(tài)，盡早發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的思想動態(tài)，預(yù)測有可能會出現(xiàn)的事態(tài)。教師和中學(xué)生之間通過QQ、微信、微博、視頻、網(wǎng)絡(luò)論壇（BBS）、網(wǎng)絡(luò)聊天（IRC、ECQ）及收發(fā)電子郵件（E-mail）等形式，可以主動快速地分析掌握中學(xué)生思想動態(tài)背后隱藏的需求、欲望和動機，及時發(fā)現(xiàn)問題，為做好中學(xué)生德育工作提供方便，將他們面臨的問題扼殺在萌芽狀態(tài)之中。

四、手機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境個性化：有利于提升和彰顯中學(xué)生的個性及價值

傳統(tǒng)意義上的“填鴨式”教育教學(xué)模式，過于強調(diào)集體原則，無視中學(xué)生個性需要，壓抑中學(xué)生的個體價值。一味強調(diào)社會理論價值，倡導(dǎo)干巴巴的道德說教，這種模式最終會導(dǎo)致教育教學(xué)效果大打折扣。相反，手機網(wǎng)絡(luò)卻極具個性化，它能極大地滿足中學(xué)生個體的需求。在這種模式下，可以體現(xiàn)出中學(xué)生的個人價值，也就是說，這種模式為中學(xué)生個體價值的展現(xiàn)提供了一個廣闊的舞臺。例如，中學(xué)生可以主動登陸一些教育教學(xué)網(wǎng)站，而這些網(wǎng)絡(luò)資源可以發(fā)揮積極有效的作用，潛移默化地影響中學(xué)生的價值觀、世界觀及人生觀的形成，有利于中學(xué)生的成長、成才。

五、總結(jié)和反思

新時代是思想大碰撞、文化大交融的時代。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的全球化，手機網(wǎng)絡(luò)已成為中學(xué)生獲取知識和信息的重要渠道，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想觀念產(chǎn)生著深刻的影響[2]。手機網(wǎng)絡(luò)信息正在影響青少年的思想和行為，改變了他們的生活和價值觀。移動電話網(wǎng)絡(luò)為青少年的學(xué)習(xí)、娛樂、交流及創(chuàng)新提供了便捷的服務(wù)，移動網(wǎng)絡(luò)拓寬了青少年的信息溝通渠道的來源，拓寬了青少年的視野，使他們了解了更多未知領(lǐng)域，快速有效地獲取了大量需求信息，成為青少年尋求知識的主要手段。同時，移動網(wǎng)絡(luò)擴大了年輕人的社交范圍和傳播對象，使他們可以利用虛擬空間廣泛開展外部交流，合理利用，可促進人格培養(yǎng)，找到發(fā)展機會。移動網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速發(fā)展和新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對中小學(xué)教育體制改革、人員培訓(xùn)，以及中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的積極影響。