周艷卉

(巴東縣官渡口鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖北恩施 444300)

一、小學(xué)生成長日記寫作現(xiàn)狀

在小學(xué)開展成長日記寫作教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高小學(xué)生的思維能力，更有利于學(xué)生語言組織能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體語言的發(fā)展。但是，由于疫情影響，教師不能面對面指導(dǎo)學(xué)生如何開展日記寫作，只能以線上溝通的方式對小學(xué)生成長日記的寫作要求、范文等進(jìn)行明確，盡管有些學(xué)生能按照老師布置的寫作要求進(jìn)行日記撰寫，但大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行日記寫作的過程中卻表現(xiàn)得痛苦，無從下筆，寫作質(zhì)量也較為勉強(qiáng)，甚至出現(xiàn)日記內(nèi)容只有干巴巴的文字?jǐn)⑹?，毫無個(gè)人情感，久而久之，勢必會導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生在面對居家成長日記寫作時(shí)出現(xiàn)排斥心理。成長日記好比話匣子，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、遇到的人、事等進(jìn)行寫作，通過語言組織的形式轉(zhuǎn)化為文字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的日記寫作習(xí)慣的同時(shí)，還有利于學(xué)生語言能力的提升，因此，教師在疫情期間也應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生居家成長日記的寫作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

二、疫情背景下居家成長日記促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展策略

（一）確定寫什么

素材源于生活，但由于受年齡影響，小學(xué)生并不會主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的人、事、物，特別是在疫情背景下，學(xué)生只能居家，更是難以對外界事物進(jìn)行了解，此時(shí)，就需要教師以線上引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生成長日記專題主要有“我”的故事、家庭故事、校園故事、社會故事、心情大觀、讀后觀后、人物描述以及自然景物，囊括了小學(xué)生成長過程中所接觸到的人、事、情、物。居家抗疫期間，教師可以以家庭故事（家庭小游戲、爸爸、媽媽和我等）、社會故事（疫情防護(hù)、逆行者、志愿者等）、人物描寫（鐘南山、李蘭娟、李文亮等）讀后觀后（武漢封城、春節(jié)不聚餐等）為主題，讓學(xué)生圍繞以上寫作素材進(jìn)行日記寫作，讓學(xué)生的寫作有方向、有目標(biāo)，先讓學(xué)生通過錄制小視頻的方式選擇以上寫作主題中的任何一項(xiàng)進(jìn)行口頭表述，并上傳至班級群，教師針對學(xué)生口述中存在的情感、語法等不足進(jìn)行指導(dǎo)，之后再讓學(xué)生將口頭表述轉(zhuǎn)換為書面表達(dá)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

（二）探索怎么寫

針對疫情背景下小學(xué)生居家日記的寫作問題，在對“寫什么”進(jìn)行明確之后，教師就需要考慮引導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”。第一，寫感覺。感覺是日記寫作的基礎(chǔ)，也是本質(zhì)，倘若在疫情期間學(xué)生只是為了寫日記而寫日記，則毫無意義，因此，要想激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，則必須引導(dǎo)學(xué)生將自己的切身感受先以口頭表述的方式進(jìn)行描述，之后再以口頭表達(dá)為基礎(chǔ)進(jìn)行文字表達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，為學(xué)生今后的作文寫作等奠定基礎(chǔ)。如教師確定寫作主題：在全國上下團(tuán)結(jié)一致，共同抗疫情期間，帶給你的感受有哪些？之后讓學(xué)生圍繞這一寫作主題錄制口頭表述小視頻，之后再將其轉(zhuǎn)換為文字表述。第二，由表及里。憑借感覺進(jìn)行日記寫作并不是一步就可以到位的，而是經(jīng)過長期練習(xí)鍛煉出來的，此過程也是小學(xué)生不斷成長的過程。教師要以線上的方式引導(dǎo)學(xué)生用幾句話對“感覺”進(jìn)行表達(dá)，之后再讓學(xué)生通過具體的事情對自己的感覺由進(jìn)行描述，最后教師再從語言表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)閺奈淖诌M(jìn)行描述，以此讓學(xué)生獲得寫作技巧與方法，讓學(xué)生知道如何撰寫成長日記，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言能力的發(fā)展[1]。

（三）活動(dòng)的開展

為了在疫情期間提高小學(xué)生的語言能力，教師也可以通過線上活動(dòng)為學(xué)生的居家成長日記提供寫作素材。第一，精華日記。教師可以借助“精華日記”活動(dòng)的方式，每周向班級群展示5-8篇優(yōu)秀日記，并通過學(xué)校公眾號將精華日記進(jìn)行更大范圍的宣傳，這樣既可以為小學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，又能激發(fā)學(xué)生日記寫作的積極性，為學(xué)生語言能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二，同話異構(gòu)。盡管在居家期間，也可以關(guān)注社會焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題等，并以“同話異構(gòu)”為主題開展線上討論活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞某件具體的人物或者事物發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以便在相互交流中促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。第三，心靈交匯。學(xué)生居家期間其心情必定與學(xué)校不同，因此，教師可以開展“心靈交匯”活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地向老師傾訴自己的心情故事，這樣不僅能加深教師對學(xué)生的了解，還可以引導(dǎo)建立正確的學(xué)生觀、教育觀，讓學(xué)生將自己的心情故事以成長日記的方式進(jìn)行敘述，進(jìn)而提高學(xué)生的語言能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在疫情期間，教師要更加重視小學(xué)生的成長日記，也應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過線上交流、溝通的方式幫助學(xué)生，以便通過居家成長日記促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。