馮浩光 林 瑩

(1.福建省福安市溪潭中學(xué) 福建寧德 355000；2.福建省福安市教師進(jìn)修學(xué)校 福建寧德 355000)

初中英語課程的核心素養(yǎng)是指語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改教學(xué)中對初中英語課程作出的明確教學(xué)要求，也是促進(jìn)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力綜合提升及全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。社團(tuán)活動是指吸引學(xué)生共同參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的一種組織活動，在教師的指導(dǎo)下或?qū)W生自主學(xué)習(xí)的形式，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)空間與機(jī)會。社團(tuán)組織輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍和豐富多樣的活動形式深受學(xué)生的喜愛。將社團(tuán)活動和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行深度融合，目的是通過社團(tuán)活動豐富學(xué)生的課余生活，并利用社團(tuán)活動這種相對課堂更輕松有趣、學(xué)習(xí)自由的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行更深入的英語學(xué)習(xí)探索與嘗試，從而強(qiáng)化中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成。

一、初中英語融合社團(tuán)活動培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力

中學(xué)生處于活潑好動的青春期，此時(shí)的他們有著旺盛的求知欲、探索欲和好勝欲望。社團(tuán)活動緊緊地抓住了學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞英語學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來開展社團(tuán)活動。這種完全不同于初中英語課堂的學(xué)習(xí)模式既能給學(xué)生帶來新穎感，又能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。社團(tuán)活動中環(huán)節(jié)和內(nèi)容的多樣性也能滿足學(xué)生的自主探究和深入探索需求，培養(yǎng)合作精神及探究意識，給予學(xué)生充足的自主選擇權(quán)和自主學(xué)習(xí)空間，能j讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂與魅力，可為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）能夠創(chuàng)設(shè)生動的英語學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和思維品質(zhì)

創(chuàng)設(shè)生動的語言情境是初中英語教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，它可以減緩學(xué)生對英語的陌生感，拉進(jìn)學(xué)生與英語知識、英語文化之間的距離，讓學(xué)生在日常的生活中也可以靈活運(yùn)用學(xué)到的知識進(jìn)行溝通交流。社團(tuán)活動就可以圍繞真實(shí)的生活場景組織學(xué)生開展英語口語交際活動，融入西方的社會生活場景、常識和文化，不僅可以打開學(xué)生的話匣子，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英文進(jìn)行對話，還可以讓學(xué)生一邊玩一邊學(xué)，寓教于樂，可起到培養(yǎng)學(xué)生文化意識的效果，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

（三）能夠拓展學(xué)生的英語知識視野，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)無論是教學(xué)時(shí)間還是教學(xué)范圍都十分有限，學(xué)生所獲得的英語知識都是以課本為中心向外延展得來的，對英語文化和歷史的了解不夠全面。但社團(tuán)活動利用了學(xué)生的課余時(shí)間，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解到在課堂上接觸不到的知識，如西方文化、英語的演變、時(shí)代的發(fā)展等，可有效拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)知識面，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)[1]。

二、初中英語融合社團(tuán)活動培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）融合社團(tuán)活動培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

語言能力是指學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫等活動的能力，這也是初中英語教學(xué)必須要培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。教師可以先利用豐富多彩的社團(tuán)活動激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，然后圍繞語言能力的培養(yǎng)去設(shè)計(jì)社團(tuán)活動的具體內(nèi)容與環(huán)節(jié)。確立培養(yǎng)中學(xué)生英語語言能力的教學(xué)目標(biāo)，融合社團(tuán)活動自由、輕松、愉快等特點(diǎn)，在給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)習(xí)“Playing sports”時(shí)，教師融合本課的教學(xué)內(nèi)容組織開展了課后的英語社團(tuán)活動，圍繞中西方國家運(yùn)動項(xiàng)目上的差別進(jìn)行口語交際練習(xí)。學(xué)生自愿結(jié)組、構(gòu)思對話的內(nèi)容，過程中還可以加上肢體動作或者服裝道具。比如，現(xiàn)在有兩名分別來自國外和中國的學(xué)生在進(jìn)行對話：

A：Let’s play table tennis later.

B：Well, I’m sorry. I’m not very good at table tennis.

A：No, what sports do you do in America?

B：We usually like to play baseball and rugby.

A：Let’s play basketball. You can always play basketball.

B：Of course, is there any country in the world that doesn’t play basketball.

此外，還有英文單詞猜謎、單詞接龍、故事接龍、填字母游戲等，這些五花八門的社團(tuán)活動是調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性和主動性的最佳方式，也是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效途徑。

（二）融合社團(tuán)活動培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

文化意識是指學(xué)生對中外文化不同之處的理解與認(rèn)識，文化意識的培養(yǎng)教學(xué)會幫助學(xué)生在面對異國的文化、習(xí)俗與歷史時(shí)，能夠保持自己內(nèi)心的自尊、自信、和自強(qiáng)，平等友善地看待他國文化，并傳播我們中華民族的優(yōu)秀文化。因此，初中英語教師可以融合社團(tuán)活動來拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)知識面，讓學(xué)生可以更深入地了解外國文化、理解外國文化、認(rèn)識外國文化，通過冷靜清晰的對比，避免中學(xué)生出現(xiàn)“崇洋媚外”等情況[2]。

例如，學(xué)習(xí)“Our hobbies”時(shí)，教師組織學(xué)生開展了一個(gè)名為“萬國博覽會”的社團(tuán)活動，在活動過程中，教師和學(xué)生都將任意選擇一個(gè)國家作為自己的研究對象，就像我們每個(gè)人的喜好都不同一樣，每個(gè)國家之間的習(xí)俗也不一樣，活動任務(wù)是對選擇的這個(gè)國家進(jìn)行深入研究，上網(wǎng)查找這個(gè)國家的歷史、文化、人口等內(nèi)容，然后大家互相交流，展示自己的材料和研究成果，一次小小的社團(tuán)活動就能讓學(xué)生同時(shí)了解到這么多國家的風(fēng)土人情，對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)十分有幫助。

（三）融合社團(tuán)活動培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是指學(xué)生個(gè)人的思維特點(diǎn)，在邏輯推理、創(chuàng)新思維和分辨思維這些方面的個(gè)性，以及學(xué)生個(gè)人思維能力的統(tǒng)稱。培養(yǎng)中學(xué)生的英語思維品質(zhì)，有利于學(xué)生在今后長久的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中形成自己的判斷力，可幫助學(xué)生形成完善的英語學(xué)習(xí)思維方式。

例如，學(xué)習(xí)“Our world”時(shí)，教師可以開辦“閱讀角”這樣的社團(tuán)活動來與學(xué)生共同學(xué)習(xí)“Rain forests”這篇文章。在“閱讀角”的活動過程中，教師首先提出了幾個(gè)問題，如“What is this article about?”以此保障學(xué)生的自主閱讀效率和閱讀質(zhì)量。在自主閱讀結(jié)束之后，教師也可以向?qū)W生提問“Can you imitate the passage to describe something?”讓學(xué)生運(yùn)用在閱讀中學(xué)習(xí)到的知識，進(jìn)行考查、呈現(xiàn)、反饋，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

（四）融合社團(tuán)活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力和自主提升、調(diào)整的學(xué)習(xí)能力。教師同樣可以利用社團(tuán)活動來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)建更加充裕的自主學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，綜合提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力[3]。

例如，學(xué)習(xí)“Keeping healthy”時(shí)，教師組織學(xué)生開展了“My healthy life”社團(tuán)活動，請學(xué)生本著“healthy”“Low carbon”“environment protection”這樣的理念來規(guī)劃自己一天的生活，將“Keeping healthy”貫徹到學(xué)生的實(shí)際生活中，并通過這個(gè)過程不斷鍛煉學(xué)生的英語閱讀、寫作、邏輯思維等能力，充分利用社團(tuán)活動拓展教學(xué)范圍，真正起到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，社團(tuán)活動是當(dāng)代中學(xué)生都十分喜愛的一種課外拓展學(xué)習(xí)方式，初中英語教學(xué)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與社團(tuán)活動進(jìn)行深度融合，既可以給予學(xué)生更加輕松愉快的學(xué)習(xí)感受，也能夠通過豐富多樣的社團(tuán)活動激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在社團(tuán)活動中強(qiáng)化自己的口語交際能力、閱讀能力和寫作能力，展示自我，更加自信，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)的不足之處，利用社團(tuán)活動這種學(xué)生更容易接受的學(xué)習(xí)方式去促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的綜合提升，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。