石家莊信息工程職業(yè)學院 張娟玲 劉洋 王建英

1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是思政教育的重要載體

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為社會主義核心價值觀的思想淵源之一，是文化自信的基石，而文化自信又是其他三個自信強有力的支撐。在高校開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，就是從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的精神內(nèi)涵中提煉所需的精神標識及文化精髓，并將這些作為“課程思政”的載體，充分激發(fā)大學生的愛國情懷，培養(yǎng)他們具有高尚的道德情操，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和文化自信，以努力實現(xiàn)“立德樹人”的育人目標。

2 茶文化課程“課程思政”改革實踐

中國茶道精神中體現(xiàn)出來的中和之道、自然之性、清雅之美和明倫之禮，具有純潔心靈、陶冶情操、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、凈化社會風氣的作用和功能。把思政元素和職業(yè)素養(yǎng)融入課堂，是實施課程思政的一項開創(chuàng)性的工作，也是難點所在?！安杷嚺c茶文化”這門課將茶道精神與踐行社會主義核心價值觀、將弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與增強文化自信進行了有機結(jié)合，在“課程思政”改革實踐過程中的主要途徑與方法如下。

2.1 使無形精神有形化

文化精神是無形的，要實現(xiàn)育人功能，必須使無形精神有形化。

一是用有形的茶藝實現(xiàn)無形的茶道精神的傳遞。在育人過程中，充分利用有形的場景，學生從踏著音樂進入茶藝教室開始，到悉心對待茶器、調(diào)息凝神專注泡茶，再到學生互相敬茶品茶、分享習茶感受等環(huán)節(jié)，讓學生體會到無形的精神力量對他們的影響。

二是用豐富的主題活動挖掘文化精神的內(nèi)涵。充分挖掘“和”“美”等茶道精神內(nèi)涵的內(nèi)容，圍繞大學生的人際關(guān)系、審美情趣、道德情操、文化自信等方面，設計“為你最想感謝的人奉上一杯茶”“讓茶席呈現(xiàn)你心中的美”“泡一杯中國茶，做自信中國人”等主題活動，讓學生在豐富多彩的活動中，感受茶文化魅力，接受茶文化的熏陶。

2.2 使渠道作用合力化

除了要利用好課堂教學這個主渠道，還要利用課下的社團活動、服務社區(qū)、專業(yè)比賽等渠道，擴大課程思政覆蓋面，將思政教育課堂延伸至課下、網(wǎng)上、家庭、社會，將思政教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

2.3 使教學手段現(xiàn)代化

打通線上線下資源，讓傳統(tǒng)茶文化課程在互聯(lián)網(wǎng)平臺上實現(xiàn)資源共享、跨界融合，利用茶文化產(chǎn)品本身具有的屬性，通過高校大學生喜聞樂見的平臺進行傳播，使教學手段符合時代要求。開發(fā)課程育人的多渠道模式，除了要用好課堂教學這個主渠道，還要利用好課下的社團活動、服務社區(qū)、專業(yè)比賽等渠道，將思政教育課堂延伸至課下、家庭、社會，才能形成合力，使育人作用持續(xù)產(chǎn)生，鞏固效果。

3 對以中國傳統(tǒng)文化為載體的高?！罢n程思政”改革的建議

3.1 圍繞目標，精準定位

以“課程思政”改革目的與目標為依據(jù)，抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，精準分析、挖掘傳統(tǒng)文化類課程蘊含的思政教育元素，解決思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”問題，構(gòu)建“一體化”育人體系，形成“大思政”格局。重新給課程或傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容進行定位，使教學目標具體、可實施。

3.2 精心設計，手段有效

“課程思政”改革要從課程體系、教學目標、教學內(nèi)容、教學評價等方面進行整體設計。在課程改革過程中，以學習對象的特點為依據(jù)，精心設計選擇改革創(chuàng)新實施有效形式和方法，注重細節(jié)，讓學科教學最終回歸到“育人”的本真目的，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

3.3 廣泛調(diào)研，多方參與

在課程設計和教學實施過程中，要廣泛調(diào)研聽取意見，邀請學生、社會人士參與改革，借助其他課程的平臺或力量為課程創(chuàng)新實踐提供幫助。

3.4 注重效果，多維評價

教師可通過轉(zhuǎn)變考核內(nèi)容、形式等多種手段，使效果可視、可衡量，如將教學過程中課上、課下的主題討論、主題活動等表現(xiàn)納入考核評定的范疇；教師要從多方位、多維度、多層次、多渠道，對課程效果進行評價，根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學內(nèi)容及方法，以保證育人目標的實現(xiàn)。

總之課程思政教學改革，應當圍繞“所有課程都應發(fā)揮思想政治教育作用，所有教師都應履行育人職責”的原則，讓“課程思政”改革與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，增強高校思政教育的實效性。