廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳筱云 韋家明

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這表明，高職教育必須要推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課與思政課的有效融合，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課的重要德育功能，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師在授課中的思想政治教育意識(shí)，并使其主動(dòng)自覺(jué)地投入到思政教育的事業(yè)中來(lái)。

1 高職專(zhuān)業(yè)教育與思政教育融合的必要性

在高職教育過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課與思政課融合既是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革的內(nèi)在需要，也是提高思政課教學(xué)效果的重要措施。思政理論課擔(dān)當(dāng)著育人的重要使命，若只是一味地依靠思政課課堂理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，難以達(dá)到理想的教育效果。而高職的專(zhuān)業(yè)課主要是教會(huì)學(xué)生謀生手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中熟練掌握職業(yè)相關(guān)技術(shù)，形成職業(yè)素養(yǎng)，但學(xué)生成長(zhǎng)、未來(lái)的發(fā)展、人格的形成、品質(zhì)的提升都需要思想政治滲透和引領(lǐng)，政治思想是方向，沒(méi)有方向，培養(yǎng)出的學(xué)生沒(méi)有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，高職院校應(yīng)該開(kāi)創(chuàng)新的教育理念，改革創(chuàng)新教育模式，挖掘?qū)I(yè)課與思政課的切合點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)教育中融入職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展及社會(huì)交往等思政教育元素，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的育人功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德和自身修養(yǎng)。

2 高職專(zhuān)業(yè)教育與思政教育融合的阻力及現(xiàn)狀分析

2.1 專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)課程思政的意識(shí)不強(qiáng)

作為兩課融合的主體，專(zhuān)業(yè)課教師的思政理論水平對(duì)于兩課融合的實(shí)施起著決定性作用，高職院校大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課教師具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備及實(shí)踐技能，但對(duì)思政理論知識(shí)的研究不深入，對(duì)課程思政理念的理解不充分、對(duì)兩課融合的執(zhí)行不到位，德育意識(shí)和德育能力有待提升，而且專(zhuān)業(yè)課教師和思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師和輔導(dǎo)員之間缺少交流平臺(tái)，難以推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課與思政課步調(diào)一致，在這種情況下，高職院校想要實(shí)現(xiàn)思政教育與專(zhuān)業(yè)教育有效融合只能是紙上談兵。

2.2 高職學(xué)生對(duì)思政課程的興趣不高

高職院校教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐，但大多數(shù)思政課老師仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，課堂依然是教師的一言堂，教學(xué)形式單一，思政教育的目的和內(nèi)容過(guò)于政治化，在很大程度上忽視了學(xué)生的內(nèi)在需要，使得學(xué)生感覺(jué)思政教育假、大、空，內(nèi)容枯燥乏味，從而對(duì)思政課程的興趣不高，思政學(xué)習(xí)只是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，無(wú)法達(dá)到思政育人的預(yù)期效果。且隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種現(xiàn)代化通信設(shè)備和技術(shù)得到廣泛運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)成為信息傳播的新媒體，在給學(xué)校思想政治建設(shè)注入了活力的同時(shí)，良莠不齊的新思想不斷沖擊著學(xué)生，給大學(xué)生的價(jià)值觀念和行為方式帶來(lái)不可估量的影響，一些不良的信息深深影響著思想尚未成熟的高職學(xué)生的身心健康，從而加大了高校開(kāi)展思政教育工作的難度。在這樣的教學(xué)背景下，思政課程本身就不能很好地發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向功能，更何況把思政元素融入專(zhuān)業(yè)教育中去，實(shí)踐起來(lái)就更是難上加難了。

2.3 學(xué)校對(duì)兩課融合的重視程度不夠

目前，大多高職院校以輸出各行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才為重任，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)自身承擔(dān)的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)學(xué)生思政教育必要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，從而在專(zhuān)業(yè)課上忽視了思政教育。而且，就業(yè)率是優(yōu)質(zhì)院校的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一，促使高職院校更加重視專(zhuān)業(yè)技能教育，以培養(yǎng)就業(yè)型人才為最終目標(biāo)。

3 高職專(zhuān)業(yè)教育與思政教育的融合途徑

3.1 發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師思想政治教育的優(yōu)勢(shì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境變得越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生的意識(shí)形態(tài)也出現(xiàn)了很多新的變化，為了做好高職院校學(xué)生思想政治教育工作，必須發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師思政教育的優(yōu)勢(shì)。高職院校造成專(zhuān)業(yè)課程與思想政治兩極分化主要是因?yàn)樾g(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握得比較深入，但對(duì)政治思想了解得不夠全面、系統(tǒng)。為了促進(jìn)兩課有效融合，高職院校應(yīng)定期組織專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展聽(tīng)課和教學(xué)參觀，組織專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)思政教育工作培訓(xùn)，旨在讓其對(duì)課程思政有更清晰的認(rèn)識(shí)，使其意識(shí)到思政教育工作的重要性和意義，豐富課程思政的內(nèi)容和形式。

3.2 追尋專(zhuān)業(yè)教育與思政教育融合的切入點(diǎn)

高職院校專(zhuān)業(yè)課程與政治思想要融合，必須要全面系統(tǒng)地設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)上，貼合學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，融入一些針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行分析的思政教育元素，改善當(dāng)前思政課較抽象、學(xué)生難以理解的境況，加強(qiáng)職業(yè)道德的教育，從學(xué)生切身利益出發(fā)，以學(xué)生感興趣的話題入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)、掌握技術(shù)、熟練技能中自覺(jué)提升自己的政治思想覺(jué)悟，使簡(jiǎn)單的“政治教育”轉(zhuǎn)變到“道德教育”“素質(zhì)教育”，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)育人和思政育人水乳交融，社會(huì)主義核心價(jià)值體系深入學(xué)生心中。

3.3 促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人

要想實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與思政教育的融合，高職院校必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員這兩支隊(duì)伍的溝通交流。高職院校輔導(dǎo)員既具備較高的思想政治教育水平，又掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員這一特點(diǎn)，讓其參與到專(zhuān)業(yè)教育中來(lái)，發(fā)揮其在專(zhuān)業(yè)教育中的協(xié)同作用，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供有效的思想指導(dǎo)，與專(zhuān)業(yè)課教師互補(bǔ)長(zhǎng)短。高職院校應(yīng)該注重對(duì)輔導(dǎo)員等思想政治教育教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的培訓(xùn)，讓他們了解專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基本理論，使其在日常思政教育工作中能幫助學(xué)生解決一些學(xué)業(yè)問(wèn)題。因此，高職院校應(yīng)該為專(zhuān)業(yè)教師與輔導(dǎo)員之間搭建教學(xué)資源共享的交流平臺(tái)，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以全員育人為協(xié)同理念，通過(guò)集體備課、案例分析等方式，共同探討思想政治工作融合專(zhuān)業(yè)課程規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，共同追尋專(zhuān)業(yè)教育與思政教育融合的切入點(diǎn)，全方位多管齊下、全情景德技培養(yǎng)、全過(guò)程匠心育人，共同促進(jìn)思政改革，豐富思政教育的形式，不斷改進(jìn)教育工作，共同提升學(xué)生國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的思想政治素養(yǎng)。

新形勢(shì)下，高職院校想要促進(jìn)高職專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)融合，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知需求的不同，注重方法和手段的結(jié)合，深入挖掘和拓展在專(zhuān)業(yè)課程中能夠融入的思想政治元素，切實(shí)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，形成全程育人、全方位育人格局，從而全面加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程思政立德樹(shù)人工作，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的思想政治教育功能，全力推動(dòng)建成有特色、高水平、有相當(dāng)影響力的高技能型高職院校。