孫花云

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·廣州 510310）

近幾年，教育信息化隨著互聯(lián)網(wǎng)+興起以及國(guó)家政策鼓勵(lì)和支持，得到空前發(fā)展。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》以及教育部頒布的《2014年教育信息化工作重點(diǎn)》都同時(shí)強(qiáng)調(diào)了中國(guó)的教育依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行發(fā)展性改革，解決教學(xué)實(shí)際性問題，使信息技術(shù)與教學(xué)緊密結(jié)合和融合，促進(jìn)教育發(fā)展。而且，在新課標(biāo)改革的背景之下，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)方法。通過構(gòu)建高職英語(yǔ)智慧課堂，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于其中，也能夠提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，對(duì)于推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型有著尤為重要的意義。

1 高職英語(yǔ)智慧課堂概述

國(guó)外研究者一般把智慧課堂稱作“Smart Classroom”。智慧課堂是一個(gè)高效的智能教學(xué)平臺(tái)，主要指的是在教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)深深融合，使教學(xué)活動(dòng)變?yōu)橹腔劢逃顒?dòng)。智慧課堂應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生的智慧發(fā)展作為主要的依據(jù)，在教師課程認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，展開教學(xué)設(shè)計(jì)，最終推動(dòng)學(xué)生智慧成長(zhǎng)。

首先，高職英語(yǔ)智慧課堂倡導(dǎo)交互式學(xué)習(xí)，是針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與技能的課堂教學(xué)，注重的是知識(shí)的傳授，還有學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能的培養(yǎng)和提高。通過教師講解、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握知識(shí)并能在模擬情景中運(yùn)用知識(shí)。與此同時(shí)，以計(jì)算機(jī)以及各種應(yīng)用軟件為載體，不僅記錄學(xué)習(xí)行為，還進(jìn)行學(xué)習(xí)效果分析、學(xué)習(xí)診斷；進(jìn)一步又為學(xué)習(xí)者提供反饋和建議，通過數(shù)據(jù)，讓學(xué)習(xí)者及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)收獲和問題，因此，高職英語(yǔ)智慧課堂將英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高了深度。第三，高職英語(yǔ)智慧課堂根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，給出不同的學(xué)習(xí)建議，比如不同難度的會(huì)話和閱讀材料、營(yíng)造不一樣的語(yǔ)境，以個(gè)性化學(xué)習(xí)提高學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)；同時(shí)，提供了豐富的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)工具，使知識(shí)內(nèi)化加速。最后，在高職英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建的過程中既注重語(yǔ)言學(xué)意義上的結(jié)構(gòu)，又突出了高職英語(yǔ)智慧課堂宗旨——提高對(duì)問題的綜合分析以及判斷的能力。因此在構(gòu)建高職英語(yǔ)課堂的過程中，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新性，要把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入課堂，不僅在教學(xué)方式上進(jìn)行改革，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到創(chuàng)新，展現(xiàn)智慧化的、數(shù)字化的、個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境和新型課堂，培養(yǎng)智慧能力。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建

高職英語(yǔ)智慧課堂完全不同于傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)過程的主體依舊是老師和學(xué)生，但是知識(shí)載體、教與學(xué)的方式以及工具都不同于傳統(tǒng)課堂。因此，智慧課堂不僅僅是把課本變成電子版，老師不僅僅是把內(nèi)容顯示在電子屏幕，而是要用更豐富的教學(xué)資源、創(chuàng)新的靈活的方式來完成高職英語(yǔ)的學(xué)科教學(xué)。

（1）尊重高職英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容體系規(guī)律。構(gòu)建高職英語(yǔ)智慧課堂的過程是一個(gè)系統(tǒng)化過程。高職英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)主要包含了英語(yǔ)知識(shí)能力、職業(yè)能力、自我學(xué)習(xí)能力等，是一個(gè)具有特殊性和系統(tǒng)性的學(xué)科。在這個(gè)體系的橫向，貫穿各個(gè)主題——即在不同的工作情境中完成不同的職場(chǎng)任務(wù)，使英語(yǔ)具有不一樣的背景和目標(biāo)；在縱向上，高職英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建，包含了語(yǔ)法、詞匯、聽、說、讀、寫、譯的學(xué)習(xí)過程；詞句、會(huì)話以及語(yǔ)篇應(yīng)用于不同職場(chǎng)的活動(dòng)中，要求聽、說、讀、寫、翻譯各項(xiàng)職業(yè)技能，使得教師在構(gòu)建智慧課堂時(shí)，只有系統(tǒng)地考慮到具體的知識(shí)和能力目標(biāo)，才能將所有的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)嵌入這個(gè)智慧平臺(tái)：小到單詞的讀音、構(gòu)詞和含義，大到閱讀文本和聽力音頻或職場(chǎng)視頻；容易的任務(wù)有跟讀、模仿，掌握最基本知識(shí)；難的有創(chuàng)造性會(huì)話和寫作，解決實(shí)際問題。

（2）凸顯高職英語(yǔ)教學(xué)在情境中實(shí)踐來提升職業(yè)技能。在高職英語(yǔ)教學(xué)的過程中，以英語(yǔ)知識(shí)和技能作為課堂教學(xué)目標(biāo)，因此教師應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過程。在高職英語(yǔ)教學(xué)的過程中，作為教師應(yīng)當(dāng)避免將多媒體應(yīng)用當(dāng)作教學(xué)的展示板，而是要設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)。首先，教師對(duì)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要了解，通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，從而突出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)；通過將聲音、文字、圖畫、視頻等多方面因素相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)張口說英語(yǔ)。[1]高職英語(yǔ)主題通常是關(guān)于職場(chǎng)的，對(duì)于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說是非常大的挑戰(zhàn)。搭建了智慧課堂，就可以模擬出各個(gè)職場(chǎng)情景，如談判、接待、會(huì)議、車間等學(xué)習(xí)者沒有經(jīng)歷過的場(chǎng)景，都會(huì)出現(xiàn)在智慧課堂中，讓學(xué)習(xí)者身臨其境，更好地進(jìn)行英語(yǔ)的聽說，也促進(jìn)了閱讀理解和寫作。

（3）創(chuàng)新高職英語(yǔ)考核機(jī)制。在傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課程教學(xué)的考核環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)掌握程度的考察存在諸多不足，這也會(huì)直接影響教學(xué)效果，因此作為教師應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面推進(jìn)高職英語(yǔ)智慧課堂考核環(huán)節(jié)的構(gòu)建。首先，應(yīng)當(dāng)使得考核內(nèi)容多元化：在考核過程中，檢驗(yàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和職業(yè)能力的應(yīng)用水平。與此同時(shí)，還應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與積極性放進(jìn)考核內(nèi)容。其次，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)考核方式的多樣化，顛覆傳統(tǒng)的筆試考試形式，注重考核知識(shí)的運(yùn)用：利用智慧平臺(tái)，再將考試放進(jìn)職場(chǎng)情景，使學(xué)生在聽說讀寫方面更好的表現(xiàn)自己，突出檢驗(yàn)交際能力和解決問題能力。也可以將考核方式更加靈活更加開放，使得教師不僅僅注重學(xué)生最終取得的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，通過建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案、設(shè)置開放性考核，等等對(duì)學(xué)生們的實(shí)際掌握情況進(jìn)行觀察。[2]最后，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)考核主體多元化。通過將學(xué)生、學(xué)習(xí)同伴、教師作為考核主體，通過互評(píng)、自評(píng)和老師評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)。考核主體多元化也可以圍繞高職英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，通過讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思，從而提升整體課堂教學(xué)效果，深入貫徹文化育人這一理念。

（4）提高任課教師綜合教學(xué)能力。隨著信息技術(shù)的普及以及國(guó)家對(duì)教育的要求加大，教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)國(guó)家新課標(biāo)改革的號(hào)召，努力跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷提升自身教學(xué)能力。首先，通過學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。通過將信息技術(shù)應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂之中，提高了教師自身的運(yùn)用信息技術(shù)能力，不僅能夠使教學(xué)更加有效率，還讓教師的發(fā)展空間得到延伸：信息技術(shù)是鏈接全世界的紐帶，掌握了足夠的信息技術(shù)，教師們才可以接觸到更多的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其次，智慧課堂讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，將課堂作為交流的平臺(tái)，學(xué)生們進(jìn)行探討、互相評(píng)價(jià)，最終提高學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，[3]從而促進(jìn)教師在教學(xué)方法上作出更多的研究和調(diào)整，教師的教學(xué)和研究能力隨之得到提升。教師在教學(xué)的過程中扮演著課堂引導(dǎo)者、學(xué)生評(píng)價(jià)者、教學(xué)組織者等多重身份，鞭策教師時(shí)刻記得提高自身的能力，當(dāng)好生成長(zhǎng)過程中的引路者，亦師亦友。作為互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代的教師，不僅要提高信息技術(shù)運(yùn)用能力，多進(jìn)行國(guó)內(nèi)和國(guó)際考察和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，從而提升教師們的教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)方法以及跨文化交際能力，使得自身成為一名與時(shí)俱進(jìn)、有實(shí)力的英語(yǔ)教師，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生人文素養(yǎng)的共同發(fā)展。[4]

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的過程中，高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)技能性人才的重要場(chǎng)所，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，滿足行業(yè)人才需求，有著十分重要的意義。隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，更多新型的教學(xué)方法以及模式也被應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，其中包括智慧課堂的構(gòu)建。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，通過構(gòu)建智慧課堂，不僅僅能夠提高教師的教學(xué)能力，與此同時(shí)，也能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的影響。