高 婷

(西北大學(xué) 化工學(xué)院 陜西 西安 710069)

2020年伊始，新冠疫情席卷中華大地。2020年1月27日，為有效防控新冠疫情，切斷其在學(xué)校的傳播，教育部通知各大、中、小學(xué)校推遲開學(xué)時(shí)間，具體開學(xué)時(shí)間待各地政府部門通知，并于1月29日發(fā)出倡議：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展“停課不停學(xué)”[1]這一措施應(yīng)對特殊時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)問題。近年來，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，信息化進(jìn)程日益加速，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣，這為實(shí)施線上教學(xué)提供了有力保障?；ぷ鳛閭鹘y(tǒng)工科專業(yè)，對學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合能力要求都非常高。化工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要分為理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生一方面通過教師課堂引導(dǎo)獲取知識，一方面通過在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作提高實(shí)驗(yàn)技能和對基礎(chǔ)理論知識的系統(tǒng)化理解，再通過進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、撰寫畢業(yè)論文將理論知識和實(shí)踐技能相結(jié)合增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力。線下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐、創(chuàng)新探索、綜合應(yīng)用能力等素質(zhì)方面具有不可替代的作用[2]，然而，線上教學(xué)對這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了很大的挑戰(zhàn)，如何有效應(yīng)對這一挑戰(zhàn)需要認(rèn)真探討。

1 理論課程

自教育部通知延期開學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施“停課不停學(xué)”以來，我校積極響應(yīng)，解決教學(xué)平臺、組織多場教師培訓(xùn)、安排授課時(shí)間表、進(jìn)行學(xué)生調(diào)研等。結(jié)合3月初我校進(jìn)行線上授課的情況看，理論課程線上授課以錄播為主、以MOOC/SPOC、直播等方式為輔，并結(jié)合在線答疑、討論等方式展開。教師主要運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通、學(xué)堂在線“雨課堂”、QQ課堂、騰訊會(huì)議室、釘釘會(huì)議、愛課程等在線教學(xué)平臺，通過微信群、QQ群、電話、郵件等形式確保師生聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種文獻(xiàn)資源方便獲取，雖然線上教學(xué)不能面對面交流，但是通過在線答題、發(fā)言、彈幕、投票等方式再加上教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，也可以實(shí)現(xiàn)較好的授課效果。

目前，多數(shù)學(xué)校的線下課程還是以教師講為主的“滿堂灌”模式，上課過程中偶爾的提問或者自由討論環(huán)節(jié)，學(xué)生一般不積極參與，而線上教學(xué)過程，為了彌補(bǔ)因?yàn)椴荒苊鎸γ娼涣鲗?dǎo)致學(xué)生上課走神、不專心等問題，教師們在上課過程中增加了很多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如上課間隙提問、自由討論或者利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，由學(xué)生分享觀點(diǎn)認(rèn)識，教師點(diǎn)評的模式，這有助于教師評估學(xué)生的接收程度，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程

疫情期間，由于時(shí)間空間等條件限制，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)不變展開。為應(yīng)對這一問題，可考慮將實(shí)驗(yàn)課程分為兩個(gè)部分，實(shí)驗(yàn)基本知識與實(shí)驗(yàn)操作，前一部分可借鑒理論課授課模式，借助在線教學(xué)平臺授課，后一部分可引入虛擬仿真軟件，實(shí)現(xiàn)“線上做實(shí)驗(yàn)”[3]。

如在氣象色譜實(shí)驗(yàn)前，教師可運(yùn)用“雨課堂”、“超星學(xué)習(xí)通”等軟件向?qū)W生推送色譜的分離，色譜分析的原理，氣象色譜儀的構(gòu)造介紹及操作步驟，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等圖片、視頻、文字、或者flash動(dòng)畫等內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中更有針對性的對實(shí)驗(yàn)過程、儀器原理有較全面的認(rèn)識。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中借助虛擬仿真軟件，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行線上實(shí)驗(yàn)操作。虛擬仿真軟件與現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)條件類似，操作步驟簡單，實(shí)驗(yàn)參數(shù)可根據(jù)條件隨時(shí)修改并迅速得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不受時(shí)間地點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)成本的限制，學(xué)生可以大膽試錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生自主探索設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)[4]。這種“網(wǎng)絡(luò)平臺+仿真軟件”的實(shí)驗(yàn)授課模式可以豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生能夠就遇到的問題及時(shí)展開討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將抽象、復(fù)雜問題形象化、簡單化，教學(xué)模式由“滿堂灌”向“學(xué)生自主型、探究性”轉(zhuǎn)換，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新精神。

3 畢業(yè)論文

化工專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為實(shí)驗(yàn)探索類和設(shè)計(jì)類兩種類型。實(shí)驗(yàn)探索類以實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生圍繞選定的研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路并通過一系列實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)思路；設(shè)計(jì)類以模擬計(jì)算為主，學(xué)生通過模擬計(jì)算設(shè)計(jì)某一化工原料或者中間產(chǎn)物的設(shè)計(jì)。由于客觀條件限制，學(xué)生不方便到實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)，可考慮以設(shè)計(jì)類題目為主，通過教師的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，學(xué)生借助模擬軟件在家開展畢業(yè)論文。實(shí)驗(yàn)探索類的題目，可以考慮加大綜述部分內(nèi)容，增加文獻(xiàn)調(diào)研和對比的內(nèi)容，幫助學(xué)生不斷細(xì)化實(shí)驗(yàn)方案，爭取減少實(shí)驗(yàn)失敗的幾率，待返校后，在最短時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作部分。

4 結(jié)語

無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，學(xué)校和教師都應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”這一原則，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量和水平。高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況改變學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生出勤情況，平臺及課堂討論參與情況，作業(yè)完成情況及實(shí)驗(yàn)操作情況進(jìn)行綜合考核，及時(shí)追蹤授課記錄，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。