朱 磊，鄢海燕，孫淑萍，章圣朋，李麗華

(皖南醫(yī)學(xué)院 藥學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

藥劑學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)課，主要研究藥物制劑的基本理論，處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和臨床應(yīng)用的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容涉及到物理化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、化工原理、藥用高分子材料學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥理學(xué)、制藥機(jī)械設(shè)備、數(shù)學(xué)等多學(xué)科，具有知識(shí)涵蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)繁多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)[1]。近年來，隨著新輔料、新制藥機(jī)械、新型制藥技術(shù)、新型遞藥系統(tǒng)、現(xiàn)代生物技術(shù)等的快速發(fā)展，我國藥物相關(guān)行業(yè)對(duì)掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、良好動(dòng)手能力、不斷學(xué)習(xí)能力的人才持續(xù)增長的需求，以及面對(duì)疫情防控期線上教學(xué)的需要，這些都對(duì)藥劑學(xué)的教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要不斷適應(yīng)新形勢，主動(dòng)學(xué)習(xí)新理念、使用新工具。

雨課堂是將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信的智慧教學(xué)工具，旨在連接師生的智能終端[2-3]，除可實(shí)現(xiàn)微課視頻和課件等多種形式教學(xué)資料的推送和語音視頻直播教學(xué)外，還可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)任務(wù)提醒、課堂上實(shí)時(shí)答題、自動(dòng)生成答題情況報(bào)表、PPT回放和單頁評(píng)論等功能，可有效督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了較好的解決方案。有效的銜接了課前、課堂和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，為線上和線下教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂成為可能，目前已被廣大一線教師介紹和使用[4-7]。

盡管雨課堂易學(xué)易用，但是要想用好，充分發(fā)揮其功能提高線下和線上教學(xué)效果，教師還需結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在備課上下一番功夫。本文結(jié)合《藥劑學(xué)》課程特點(diǎn)，在此談幾點(diǎn)筆者在實(shí)際教學(xué)過程應(yīng)用雨課堂工具的幾點(diǎn)體會(huì)。

1 《藥劑學(xué)》學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我?！端巹W(xué)》的開設(shè)對(duì)象涵蓋了藥學(xué)院各個(gè)專業(yè)，是一門專業(yè)課。理論課和實(shí)驗(yàn)課分別為72和36學(xué)時(shí)。藥劑學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)法是結(jié)合教材內(nèi)容,以課堂教師講授和實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的方式，詳細(xì)介紹基本理論、各類劑型的定義、分類、特點(diǎn)、制備方法、質(zhì)量檢查等內(nèi)容，知識(shí)龐雜，文字內(nèi)容多、學(xué)生記憶量大，并且沒有清晰思路，掌握起來比較困難。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以被動(dòng)接受和死記硬背為主，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，效率低下。怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)既要完成教學(xué)大綱的要求，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握該課程的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在信息時(shí)代的自我學(xué)習(xí)能力和就業(yè)競爭力是我們藥劑學(xué)老師面對(duì)的教學(xué)難題。

2 雨課堂在藥劑學(xué)線下教學(xué)中應(yīng)用

2.1 雨課堂在理論教學(xué)中的應(yīng)用

雨課堂雖然是一個(gè)智慧的教學(xué)工具，但課件及其有關(guān)的教學(xué)素材制作的優(yōu)劣是影響其教學(xué)效果的重要因素。這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備課前、課中和課后的課件。以乳劑為例，本節(jié)的難點(diǎn)是乳劑的形成原理。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要以教師在課堂上講解，由于學(xué)生課前很難做到主動(dòng)有效的預(yù)習(xí)，課上在有限時(shí)間內(nèi)被動(dòng)的聽老師講的知識(shí)點(diǎn)很快就忘掉。針對(duì)該情況，筆者在課前可以向?qū)W生推送了兩個(gè)針對(duì)性的、在日常生活中常遇到且和知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的問題：(1)植物油和水混合均勻靜置后為何會(huì)分層；(2)人體胃腸道是如何吸收脂質(zhì)的，為什么肝臟不好的病人厭油膩。限期讓學(xué)生給出答案，教師對(duì)答案分類總結(jié)，就可以對(duì)學(xué)生的共性問題進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備。課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講解，學(xué)生很快就明白了乳化劑在乳劑形成中的作用和機(jī)制。同時(shí)給出另一個(gè)問題：異丙酚是個(gè)優(yōu)良的油溶性麻醉藥，制成什么制劑才能使人體快速吸收起效。讓學(xué)生分組討論，各組答案通過彈幕顯示，然后老師在進(jìn)行講解，體會(huì)用理論解決實(shí)際問題的過程，課后布置復(fù)習(xí)題。在這一節(jié)的教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)去搜索學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，帶著問題進(jìn)入課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和問題參與度，教師備課的針對(duì)性。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。相同的學(xué)時(shí)，使教學(xué)效果較之前明顯提高。

2.2 雨課堂在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要在實(shí)踐中理解和運(yùn)用理論知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)生能在理論考試中取得好成績，但在制備某一具體制劑卻不知如何下手。有時(shí)因班級(jí)多，實(shí)驗(yàn)場地有限，有些班級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不可避免地安排相應(yīng)理論教學(xué)之前，學(xué)生沒有相關(guān)理論知識(shí)的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)前的預(yù)學(xué)習(xí)過程，實(shí)驗(yàn)過程容易出現(xiàn)學(xué)生不理解難以動(dòng)手等問題，造成實(shí)驗(yàn)效果不理想。這些除了與學(xué)生自身的動(dòng)手能力有關(guān)外，更重要的是與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有關(guān)。以液體石蠟乳的制備實(shí)驗(yàn)為例，教師先逐一介紹其概念、特點(diǎn)、制備方法、制備步驟、鑒別方法和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，然后讓學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生很難集中精神耐心的聽老師講解原理，等老師講完了對(duì)原理仍然一知半解，操作不得其法，結(jié)果很多同學(xué)連初乳都制備不好。究其原因是學(xué)生對(duì)乳劑形成過程中的乳化劑的作用和用力快速研磨的意義理解不充分，這樣的結(jié)果是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的失敗。

鑒于以上情況，我們進(jìn)行了改革，先錄制了3 min的乳劑制備微視頻，在其中簡答的介紹其原理并強(qiáng)調(diào)了操作要點(diǎn)，如快速研磨的作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前通過雨課堂將微視頻推送給學(xué)生觀看，直觀的效果讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)原理和操作有了一定的了解，并增強(qiáng)了他們動(dòng)手的積極性。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生積極動(dòng)手，主動(dòng)思考，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。真正讓學(xué)生鍛煉了動(dòng)手能力，鞏固了理論知識(shí)。

3 雨課堂在藥劑學(xué)線上教學(xué)中的應(yīng)用

近期因新冠肺炎疫情防控的需要，教育部做出推遲開學(xué)的決定，要求各高校充分利用線上教學(xué)資源積極開展在線教學(xué)活動(dòng)。我們使用雨課堂平臺(tái)語音直播功能開展了藥劑學(xué)的線上教學(xué)活動(dòng)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，我們進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，課前給學(xué)生發(fā)送預(yù)習(xí)資料，包括預(yù)習(xí)課件、上課課件、電子版教材、慕課等網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料鏈接，課中增加練習(xí)題，課后發(fā)送思考題和配有錄音講解的PPT課件，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。利用彈幕功能回應(yīng)學(xué)生在課中的問題，推送問卷調(diào)查征集學(xué)生的意見和建議，及時(shí)調(diào)整授課方案，教學(xué)效果總體還是不錯(cuò)的。在這個(gè)過程我們也遇到了很多問題，比如學(xué)生反應(yīng)授課時(shí)間過長，學(xué)生難以集中精神，教師語速過快，網(wǎng)絡(luò)擁堵造成的卡頓甚至登錄不進(jìn)去等問題。我們通過分解學(xué)時(shí)，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和注意力，使用騰訊會(huì)議、QQ直播等作為雨課堂語音直播的備選方案，一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵卡頓可及時(shí)切換。保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”的目標(biāo)。

4 結(jié)語

雨課堂智慧教學(xué)工具，不僅可以整合信息化教學(xué)素材、豐富教學(xué)形式,而且其高效的溝通功能較好的解決了線下課堂上學(xué)生不敢開口問問題和線上教學(xué)中的師生交流的問題，使藥劑學(xué)教學(xué)過程互動(dòng)化、立體化、高效化，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了運(yùn)用藥劑學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

智慧教學(xué)工具的運(yùn)用并不意味著可以減少教師的工作量，相反需要我們對(duì)課程性質(zhì)有深入的理解、對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行深度再加工，以便于設(shè)計(jì)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的教學(xué)素材，需要對(duì)學(xué)生反饋的問題做出積極及時(shí)的響應(yīng)，這樣才能師生合作，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，提高教學(xué)效率，推動(dòng)教學(xué)信息化改革，提高育人水平。