浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院 施曉麗

BIM其實(shí)就是建筑信息模型的簡(jiǎn)稱，它在建筑設(shè)計(jì)和施工這些方面的應(yīng)用日益廣泛起來(lái)，也成了目前建筑領(lǐng)域大力推廣的一種前沿技術(shù)。工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是建筑行業(yè)重要的一個(gè)領(lǐng)域，高校作為培養(yǎng)工程造價(jià)人才的重要陣地，應(yīng)該積極地在課堂中應(yīng)用BIM技術(shù)，順應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，有效的改善當(dāng)前建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的現(xiàn)狀，本文針對(duì)BIM技術(shù)在工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中的應(yīng)用策略展開探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

1 工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

工程計(jì)量和計(jì)價(jià)是建筑專業(yè)重要的課程，也是學(xué)生必須要掌握的一門技能，大多數(shù)情況下該門課程開展都是借助課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)完成的，課堂教學(xué)教師依靠多媒體和適當(dāng)板書完成，課程設(shè)計(jì)主要是商務(wù)標(biāo)編制，計(jì)算的方式基本是手算或者電算，計(jì)價(jià)大多數(shù)采用軟件的方式，但是對(duì)于建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程還存在著一些問(wèn)題，本文就目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（1）通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，素質(zhì)明顯下降，在讀圖和識(shí)圖方面具備的能力相對(duì)較差。學(xué)生對(duì)于施工的工藝流程掌握不夠熟練，另外該門課程的難度本身就比較大，比較的抽象和枯燥，使得學(xué)生無(wú)法建立起對(duì)該門課程的興趣，學(xué)習(xí)的積極性有所下降，無(wú)法獲取一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此在課堂教學(xué)中教師不能夠很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效率得不到提升，影響到了教師教學(xué)的進(jìn)度和效果，無(wú)法提升工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)質(zhì)量，這也是目前需要解決的重要問(wèn)題。

（2）隨著各種新型的教學(xué)方式的推廣，目前在工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中教師也有廣泛的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法這些教學(xué)方式，并且受到了教師和老師的青睞與認(rèn)可。但是建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程所涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，在教學(xué)中教師需要講解與此相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算的規(guī)則還有工程量清單計(jì)價(jià)內(nèi)容等等，所以授課的時(shí)間比較緊張，所涉及的內(nèi)容又比較的繁雜，教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較大，無(wú)法完成一些復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生畢業(yè)后缺少時(shí)間，不能夠很好地適應(yīng)工作崗位需求。

（3）建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)所涉及到的和土建筑相關(guān)的內(nèi)容比較多，鋼筋這部分的內(nèi)容相對(duì)較少。而且鋼筋工程的計(jì)量計(jì)算比較復(fù)雜，因?yàn)槭艿搅藢W(xué)生上課課時(shí)的限制，使得很多的教師在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了重視土建筑教學(xué)而忽視鋼筋建筑教學(xué)的情況。但是其實(shí)在真正的建筑工程中鋼筋工程所占的比重還是相對(duì)較大的，使得該門課程教學(xué)的內(nèi)容并不是特別的完整，影響到了整體的教學(xué)質(zhì)量。

（4）在開設(shè)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程之前其實(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了建筑施工技術(shù)、建筑構(gòu)造和識(shí)圖這些課程，但是這些專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革比較的緩慢，無(wú)法趕超專業(yè)課改革進(jìn)度，而且每位教師專業(yè)基礎(chǔ)課授課比較的獨(dú)立，無(wú)法形成一個(gè)統(tǒng)一體，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都相對(duì)比較的零散和分散，不夠系統(tǒng)，這并不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，構(gòu)建一個(gè)共享的平臺(tái)也是目前建筑專業(yè)各個(gè)課程需要考慮的主要問(wèn)題。

2 BIM 技術(shù)在工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中的改革策略

2.1 將BIM 技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行整合

教師在教學(xué)中可以通過(guò)BIM建模工具軟件進(jìn)行三維模型的繪制，然后借助這個(gè)為多媒體教學(xué)課件，在教學(xué)中用于輔助講解建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)還有扣減關(guān)系的內(nèi)容，通過(guò)這樣的手段能夠很好地提高學(xué)生識(shí)圖和讀圖的能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的三維空間想象力。讓課堂教學(xué)變得更加直觀和生動(dòng)，也能夠幫助學(xué)生理解更多的內(nèi)容，全面的掌握BIM這項(xiàng)技術(shù)。教師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備的時(shí)候就可以借助以往的二維建筑節(jié)點(diǎn)構(gòu)造內(nèi)容，利用BIM技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，教師可以建立一個(gè)資料庫(kù)，幫助其他的教師教學(xué)時(shí)候使用，學(xué)生也可以借助教師提供的資源完成課前的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到BIM技術(shù)，深刻地體驗(yàn)到BIM 技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)BIM 建模軟件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程內(nèi)容。

2.2 借助BIM 技術(shù)完成復(fù)雜工程案例教學(xué)

在開展工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程時(shí)，最好的課堂教學(xué)其實(shí)就是教師將復(fù)雜但是真實(shí)的建筑項(xiàng)目計(jì)量與計(jì)價(jià)內(nèi)容作為案例引入到課堂中，但是因?yàn)槭艿搅苏n時(shí)的影響，將一些復(fù)雜的案例引入到課堂中可能并不能夠很好地完成，但是擁有了BIM技術(shù)就很好地解決了這一問(wèn)題。BIM技術(shù)具有可視化和精準(zhǔn)化特點(diǎn)，教師可以利用BIM技術(shù)把已經(jīng)完成的案例的過(guò)程構(gòu)建模型，然后將建筑項(xiàng)目上游各個(gè)階段模型對(duì)應(yīng)具體的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)到下游虛擬施工軟件中，借助BIM技術(shù)還原建筑的整個(gè)施工過(guò)程，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到真實(shí)的建筑過(guò)程，這個(gè)技術(shù)的應(yīng)用大大節(jié)省了建模的時(shí)間，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效地培養(yǎng)了學(xué)生完成復(fù)雜項(xiàng)目計(jì)量和計(jì)價(jià)的能力。

2.3 構(gòu)建BIM 技術(shù)下的課堂教學(xué)新模式

基于BIM技術(shù)創(chuàng)建的模型比較的完整和系統(tǒng)化。這些模型不僅包含了建筑實(shí)體模型還有很多附加的信息，其中信息的形式豐富多樣，包含了文字、圖片、視頻等等。那么這也就方便了教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將BIM技術(shù)作為載體借助相關(guān)的軟件呈現(xiàn)出不同階段的建筑信息。比如在工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中鋼筋的工程量計(jì)算一直都是教學(xué)的難點(diǎn)，在學(xué)生的頭腦中并不能夠很好的構(gòu)建出鋼筋三維圖，尤其是對(duì)于一些節(jié)點(diǎn)比較復(fù)雜的鋼筋構(gòu)造，教師可以借助BIM技術(shù)完成模型的鋼筋信息構(gòu)建，將鋼筋工程量計(jì)算過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，具體的在課堂中為學(xué)生展示計(jì)算的方法和公式，輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)的難點(diǎn)。

2.4 構(gòu)建BIM 技術(shù)平臺(tái)，促進(jìn)系統(tǒng)化教學(xué)體系生成

BIM技術(shù)為建筑工程計(jì)量和計(jì)價(jià)課程提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。教師可以構(gòu)建出基于真實(shí)案例的BIM平臺(tái)，借助該項(xiàng)目構(gòu)建出BIM模型，然后將模型轉(zhuǎn)化為課程的內(nèi)容，將其中涉及的建筑力學(xué)、建筑構(gòu)造和識(shí)圖還有建筑工程材料、建筑施工技術(shù)等進(jìn)行結(jié)合，堅(jiān)持從面到點(diǎn)從理論到實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，讓建筑課程形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)體系，讓專業(yè)課程變得更加的精準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)體系改革。

2.5 BIM 師資隊(duì)伍建設(shè)

目前從事該專業(yè)的師資隊(duì)伍還比較的薄弱，也成了BIM教學(xué)改革的主要障礙。目前的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程需要和BIM技術(shù)進(jìn)行整合，那么也就要求教師要能夠具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，要能夠具備BIM建模能力和應(yīng)用能力。這樣才能夠在課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用該技術(shù)完成教學(xué)活動(dòng)，所以目前打造一支高水準(zhǔn)的BIM師資隊(duì)伍至關(guān)重要。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，目前BIM技術(shù)在建設(shè)工程項(xiàng)目中得到了廣泛應(yīng)用，我們也發(fā)現(xiàn)今后的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)和BIM技術(shù)是密不可分的，所以作為輸出人才的重要陣地，高校在開展工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程時(shí)要積地將BIM技術(shù)應(yīng)用其中，積極對(duì)現(xiàn)有的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變目前課程的現(xiàn)狀，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，真正為社會(huì)提供工程造價(jià)行業(yè)的人才而努力。