河北外國語學(xué)院 任甜甜 劉佳俊 高佳欣 張中碩

引言

目前全球貿(mào)易的增速在逐漸地放緩，一些企業(yè)為了提高貿(mào)易交易效率和開拓市場，積極的探索新的交易路徑，基于此，借助于互聯(lián)網(wǎng)背景下的跨境電子商務(wù)交易模式由此誕生，這為國際貿(mào)易打開新的渠道。伴隨著跨境電子商務(wù)的迅速發(fā)展，越來越多的進(jìn)出口企業(yè)進(jìn)駐到電商平臺上，跨境電子商務(wù)和國際貿(mào)易領(lǐng)域的結(jié)合產(chǎn)生了一大批復(fù)合型國際貿(mào)易人才缺口。但是現(xiàn)有的各高校國際貿(mào)易專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等的人才培養(yǎng)并不完全符合這些外貿(mào)企業(yè)的人才需求，為了適應(yīng)國際貿(mào)易的發(fā)展，滿足外貿(mào)市場人才需求，我們特此對本院國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行探索，通過改進(jìn)和完善課程設(shè)置和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)院自身發(fā)展的同時，也培養(yǎng)優(yōu)秀的跨境電商國際貿(mào)易復(fù)合型人才。

1 當(dāng)前高校在跨境電商背景下國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

跨境電商的發(fā)展是全球化經(jīng)濟變革的趨勢，也是未來國際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的背景，但是在當(dāng)前的高校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，還存在著一些問題，阻礙著新時期國貿(mào)專業(yè)人才高質(zhì)量的培養(yǎng)。

第一，缺乏跨境電商背景下國際貿(mào)易的相關(guān)課程體系。我國的一些學(xué)者和高校教師在面對跨境電商的發(fā)展時也采取了一些行動、進(jìn)行了相關(guān)的探索，對國際貿(mào)易專業(yè)課程體系的建設(shè)提出了合理化的建議。但是這些建議并沒有被實際地運用于國際貿(mào)易教學(xué)實踐和人才培養(yǎng)中，國際貿(mào)易課程體系仍然存在著不完善的問題，這對落實跨境電商新外貿(mào)業(yè)務(wù)課程帶來了很大的影響。此外，有些學(xué)校對跨境電商背景下的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)改革僅僅從片面的角度來理解，加入了一些跨境電商的課程，或者是將之前課程體系中電子商務(wù)的部分改編為跨境電商，這些課程的針對性不強，學(xué)生也接觸不到跨境電商方面本質(zhì)的內(nèi)容。

第二，缺乏跨境電商背景下國際貿(mào)易課程教學(xué)的實踐環(huán)境。對于經(jīng)濟的發(fā)展和人才競爭力的提升，增強學(xué)生的技能發(fā)展才是高校人才培養(yǎng)的重點，技能應(yīng)用型的人才是培養(yǎng)的方向，而高校在國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中需要借助于實踐的教學(xué)環(huán)境，如此才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力?，F(xiàn)階段，很多高校在跨境電商背景下已經(jīng)構(gòu)建了相應(yīng)的實踐基地，但是在實際的教學(xué)操作中，這些實踐基地因為涉及企業(yè)、行業(yè)的一些機密，導(dǎo)致了學(xué)生在參與實踐學(xué)習(xí)中時接觸不到具體的業(yè)務(wù)內(nèi)容，難以在實踐基地真正地學(xué)習(xí)到技能，學(xué)生的實踐操作能力培養(yǎng)得不到保障。

2 跨境電商背景下國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革

2.1 理論課程體系改革

國際貿(mào)易專業(yè)在理論課程體系的建設(shè)上，應(yīng)該基于跨境電商背景在保留國際貿(mào)易專業(yè)課程的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)脑黾娱_設(shè)一些跨境電商的課程，例如《跨境電商英語》《跨境電商概論》等，增強國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的競爭力。雖然現(xiàn)代化的國際貿(mào)易已經(jīng)與以往傳統(tǒng)的國際貿(mào)易有了一些區(qū)別，但是從本質(zhì)上來說，國際貿(mào)易交易過程中所需要的一些流程環(huán)節(jié)，例如海關(guān)通關(guān)、貨運代理、國際物流等方面都是必要存在的，這些相對應(yīng)的課程在原則上不進(jìn)行過多的改動，但是也要配合著跨境電商的發(fā)展，精益求精，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。除此之外的一些國際貿(mào)易理論專業(yè)課程，例如交易與支付等，課本上的理論知識已經(jīng)與時代的發(fā)展產(chǎn)生了錯位現(xiàn)象，這些課程在B2B 的國際貿(mào)易中需要做出相應(yīng)的改革。

2.2 實踐教學(xué)模式改革

以往傳統(tǒng)模式下的國際貿(mào)易教學(xué)中，都會設(shè)置一些實踐教學(xué)的課程，這些課程在有條件的高校會與一些外貿(mào)類的公司進(jìn)行合作，借助于企業(yè)的貿(mào)易交易平臺來培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。但是對于大部分的學(xué)校來說，與外貿(mào)類公司聯(lián)系的并不緊密，合作也非常少，通常情況下的實踐教學(xué)課程都是利用模擬操作軟件來讓學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、單證處理等方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)。在此條件下，學(xué)?？此剖沁M(jìn)行了相關(guān)實踐實訓(xùn)課程的教學(xué)，但是學(xué)生卻并沒有真正的接觸到實際的工作內(nèi)容，理論化的操作還是大于實際的論證。

因此，在跨境電商背景下的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中，我們要通過有效的模式提升實踐教學(xué)的效果。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前比較有效的課程實踐實訓(xùn)方式是校企合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能夠接觸到真實的跨境電商、外貿(mào)進(jìn)出口等業(yè)務(wù)，增強學(xué)生的實踐操作能力。在校企合作模式下，并不是讓參與實訓(xùn)的學(xué)生做一些簡單的周邊工作，而是要讓學(xué)生觸及企業(yè)的業(yè)務(wù)，對企業(yè)進(jìn)行了解，對業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，這種實踐實訓(xùn)才是真正的校企合作。企業(yè)可以向?qū)W校提供賬號并進(jìn)行授權(quán)管理，學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)允許的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)，由專業(yè)任課教師指導(dǎo)進(jìn)行實踐業(yè)務(wù)操作，學(xué)習(xí)跨境電商平臺中的進(jìn)出口貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)。

除了以上方式的實踐教學(xué)，高校也要鼓勵學(xué)生積極地參加一些國際貿(mào)易、跨境電商等方面的實操比賽，例如大學(xué)生電子商務(wù)三創(chuàng)挑戰(zhàn)賽、國際貿(mào)易專業(yè)競賽等，通過組建團隊自主創(chuàng)新策劃等，提升國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的綜合實踐能力。

2.3 考核評價方式改革

在國際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)中，基于全球化背景的發(fā)展我們加入了跨境電商的相關(guān)理論課程和實踐教學(xué)板塊，與此同時，學(xué)生的考核評價方式也需要有相應(yīng)的改變和完善，以更加科學(xué)有效的綜合性考核方式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)成長。以往教學(xué)中采用閉卷考試的做法在新的教學(xué)改革形式下已經(jīng)不再適用，為了突出學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)水平和實踐操作能力，在考核形式改革中可以采取過程性考核與校企合作單位評價綜合性的方式。

其中過程性的考核是國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)中常用的方式，通常是對學(xué)生的日常課堂出勤、工作任務(wù)完成情況、實踐業(yè)務(wù)操作規(guī)范、項目完成度等實訓(xùn)中的每個階段進(jìn)行考核評價，之后對每個階段的重要性制定不同的權(quán)重比例，計算得出最終的過程性考核成績。這樣的考核方式避免了學(xué)生在期末考試時臨時抱佛腳、以作弊等形式取得高分的弊端，扎實了學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。另外，在考核評價中我們還加入了校企合作單位的評價，這一評價從用人單位的角度出發(fā)，能夠更加客觀的評價人才培養(yǎng)的效果。

3 總結(jié)

總的來說，科技在發(fā)展，世界經(jīng)濟的主要形式也在與時俱進(jìn)的發(fā)生變化，跨境電子商務(wù)作為經(jīng)濟全球化背景下的重要產(chǎn)物，帶給傳統(tǒng)國際貿(mào)易的影響是非常大的。為了能夠確保我們培養(yǎng)出來的學(xué)生符合當(dāng)前貿(mào)易發(fā)展的趨勢，我們的教學(xué)也要相應(yīng)地做出調(diào)整和改革。