陸麗娜，康淑荷，王彥斌，蘇 瓊，孫初鋒

(西北民族大學(xué) 化工學(xué)院，甘肅 蘭州 730030)

制藥工程專業(yè)作為一個(gè)多學(xué)科、多領(lǐng)域、多方向相融合的綜合性專業(yè)，對(duì)于人才的培養(yǎng)有較高的要求。制藥行業(yè)的發(fā)展，從傳統(tǒng)的天然藥物產(chǎn)物分離向化工有機(jī)合成藥物方向發(fā)展，這種高速的發(fā)展模式給制藥行業(yè)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展空間，對(duì)于制藥工程專業(yè)人才的要求也逐漸提高。我國(guó)對(duì)藥物的研究已經(jīng)有幾千年的歷史，從傳統(tǒng)的中藥到目前合成藥物的發(fā)展，使得我國(guó)有機(jī)合成藥物工業(yè)化發(fā)展得到了提升，隨著藥物研發(fā)工作的逐漸推進(jìn)，提升制藥工程專業(yè)學(xué)生的能力與技術(shù)成為高校培養(yǎng)制藥專業(yè)人才必須重視的一環(huán)。

目前，制藥工程專業(yè)的教育教學(xué)體系以全面提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)為引導(dǎo)，以理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)實(shí)踐三部分構(gòu)成，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力[1]。以化學(xué)、藥學(xué)、化工等相關(guān)專業(yè)為教育教學(xué)的主要理論依據(jù)，促進(jìn)多學(xué)科、多領(lǐng)域交叉學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藥物藥理分析、制藥設(shè)備、天然藥物產(chǎn)物分離等相關(guān)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將制藥工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有較高技術(shù)水平和理論知識(shí)的新型工科人才。

制藥工程專業(yè)在基礎(chǔ)教學(xué)階段不僅覆蓋藥物化學(xué)及藥物制備，同時(shí)涉及化工有機(jī)合成和化工生產(chǎn)等多方面的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)集合，在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和基礎(chǔ)教育等方面的能力外，還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力進(jìn)行教育提升，使得學(xué)生對(duì)藥物生產(chǎn)過(guò)程中的綜合問題具有較好的解決能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，并提升學(xué)生對(duì)藥物毒理和藥物生產(chǎn)設(shè)備的了解程度，保證學(xué)生在未來(lái)進(jìn)入工作崗位后具有較好的綜合能力[2]。

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的講授過(guò)程作為學(xué)生了解和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)提升具有十分重要的作用，但傳統(tǒng)單一的教師為主的講授方式不利于學(xué)生的綜合發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師以口述和板書等傳統(tǒng)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，而這種機(jī)械刻板的教學(xué)方式使得學(xué)生無(wú)法專注于課堂和教師，并在課堂教育中感到枯燥，無(wú)法全身心的投入到課堂教育教學(xué)中，同時(shí)也無(wú)法提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣，造成課堂與學(xué)生脫節(jié)的問題。為解決這一問題，目前已經(jīng)開展多項(xiàng)有助于提升學(xué)生專注程度和學(xué)習(xí)興趣的方式，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)模式，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)[3]。

隨著技術(shù)的不斷升級(jí)替代，課堂教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的板書逐漸演變?yōu)檠菔疚母褰虒W(xué)，并逐漸升級(jí)為線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，智慧課堂的出現(xiàn)極大緩解了教師與學(xué)生在課堂教育過(guò)程中存在的問題，使得學(xué)生可以更加全面的融入到課堂教學(xué)中。但隨著新興事物的不斷發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)模式也提出了考驗(yàn)，教師需要對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行研究，并提升自身的教學(xué)質(zhì)量，將傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代新型教育平臺(tái)相結(jié)合，以學(xué)生對(duì)新科技產(chǎn)品的興趣觀念為引出點(diǎn)，使學(xué)生更好的與教師進(jìn)行交流溝通，并將自身問題進(jìn)行改進(jìn)，從而使課堂理論教育得到更好的提升。

同時(shí)，制藥工程專業(yè)作為工程類專業(yè)與理科專業(yè)相結(jié)合的交叉性學(xué)科，對(duì)學(xué)生自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是十分重要的一環(huán)，實(shí)踐操作能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力與課堂理論教學(xué)知識(shí)作為相輔相成的兩個(gè)部分，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都具有十分重要的作用[4]。為全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，學(xué)校開設(shè)大量的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐課程，但由于實(shí)驗(yàn)較為單一，且部分實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證效果不明顯，無(wú)法使學(xué)生深入了解實(shí)驗(yàn)機(jī)理和驗(yàn)證目的，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣不足。為解決這一問題，可采用引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)驗(yàn)證試驗(yàn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)有能力自主開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作的同學(xué)進(jìn)行分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相應(yīng)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和合成實(shí)驗(yàn)的工藝流程進(jìn)行自主設(shè)計(jì)分析，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[5]。

隨著目前計(jì)算機(jī)模擬課程的普及，模擬仿真技術(shù)對(duì)制藥工程專業(yè)也具有十分重要的意義，在制藥工程人才的培養(yǎng)過(guò)程中，由于部分高校實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和設(shè)備實(shí)踐能力，且部分實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程涉及有毒有害物質(zhì)，容易對(duì)學(xué)生的身體健康造成危害，從而導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法順利開設(shè)等問題。隨著仿真實(shí)驗(yàn)和仿真生產(chǎn)課程的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)模擬過(guò)程可以滿足多種不同實(shí)驗(yàn)的模式實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)計(jì)算機(jī)的使用可以更直觀的讓學(xué)生看到實(shí)際生產(chǎn)情況和設(shè)備控制情況，學(xué)生可根據(jù)自身了解進(jìn)行設(shè)備改進(jìn)個(gè)生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)。由于模擬操作不會(huì)出現(xiàn)實(shí)際危險(xiǎn)，可更好的促進(jìn)學(xué)生科研探索能力的提升，從而為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入生產(chǎn)一線提供了技術(shù)支持和驗(yàn)證條件。

在制藥工程教育教學(xué)階段，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教育過(guò)程中融入生命針對(duì)性教育內(nèi)容，制藥工程專業(yè)旨在為人類社會(huì)對(duì)抗疾病提供技術(shù)支持，因此應(yīng)讓學(xué)生對(duì)生命肅然起敬，并尊重生命、愛護(hù)生命。讓學(xué)生了解生命的重要性，提升學(xué)生在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)等綜合學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的人文情懷和職業(yè)素養(yǎng)，為提升自身綜合素質(zhì)和社會(huì)奉獻(xiàn)精神保駕護(hù)航。

在制藥工程學(xué)生的教育培養(yǎng)過(guò)程中，依然存在一定的問題，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行解決，并提升制藥工程教師隊(duì)伍的水平，提升教學(xué)質(zhì)量，升級(jí)教學(xué)方式，使制藥工程人才的培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高水平的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生多學(xué)科交叉和學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。