閾張飛

(揚(yáng)州中瑞酒店職業(yè)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225002)

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種深度校企合作和人才培養(yǎng)模式，目前正日益受到各高校工程造價(jià)專業(yè)重視，并已得到較為廣泛的應(yīng)用[1]。具體而言，這一模式是指工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生通過與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同(時(shí)長(zhǎng)一般在六個(gè)月及以上)，成為企業(yè)學(xué)徒，在企業(yè)中接受工程造價(jià)崗位一線員工的實(shí)訓(xùn)，以此全面而扎實(shí)地掌握工程造價(jià)實(shí)踐技能。為最大化實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于高素質(zhì)應(yīng)用型工程造價(jià)人才培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用，應(yīng)建立起對(duì)于該模式的全面認(rèn)知，并采取科學(xué)策略充分落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制。為此，筆者總結(jié)本校工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制體會(huì)如下：

1 建立“雙導(dǎo)師制”，形成校企共同育人之合力

現(xiàn)代學(xué)徒制在工程造價(jià)專業(yè)中得到有效應(yīng)用的關(guān)鍵是推動(dòng)企業(yè)全程參與育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，與學(xué)校形成育人合力[2]。為此，學(xué)校應(yīng)引入“雙導(dǎo)師制”，即在學(xué)校專業(yè)教師之外，推動(dòng)企業(yè)選派工程造價(jià)崗位一線員工成為學(xué)生的另一名導(dǎo)師，然后由2位導(dǎo)師共同完成教學(xué)。在“雙導(dǎo)師制”下，學(xué)生亦具有“雙主體”身份，既需要完成學(xué)校既定課程學(xué)習(xí)，又需要參與企業(yè)工程造價(jià)工作，為協(xié)調(diào)好這2方面活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中的主體性，高校應(yīng)重視以下方面：(1)組織雙導(dǎo)師共同制定工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案，明確各自在育人過程中所需要承擔(dān)的職責(zé)；(2)建立雙導(dǎo)師定期交流制度，討論育人過程中存在的不足，并相應(yīng)地調(diào)整育人方案和教學(xué)計(jì)劃，與此同時(shí)讓企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)校導(dǎo)師分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此豐富教學(xué)案例；(3)推動(dòng)學(xué)校導(dǎo)師走入企業(yè)展開實(shí)地考察，在企業(yè)導(dǎo)師的幫助下了解企業(yè)工程造價(jià)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容及工作要求，進(jìn)一步提高理實(shí)結(jié)合水平。

2 完善專業(yè)課程體系，引入項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

要想在工程造價(jià)專業(yè)中有效應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，高校就必須對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課程體系進(jìn)行健全和完善，使其更符合“工學(xué)結(jié)合”思想和現(xiàn)代學(xué)徒制的各項(xiàng)實(shí)踐要求[3]。為此，高校工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)著力建設(shè)“通識(shí)教育課程+思想政治課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程”的完備課程體系，并通過重新規(guī)劃課時(shí)和學(xué)分，提高實(shí)訓(xùn)課程比例。在這一過程中，高校同樣需要推動(dòng)企業(yè)參與，通過校企共建的方式，打造出高水平實(shí)訓(xùn)課程。完成課程體系重構(gòu)之后，高校應(yīng)推動(dòng)工程造價(jià)專業(yè)教師引入項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來有效統(tǒng)籌理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，具體流程如下：(1)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容確定項(xiàng)目主題，并圍繞項(xiàng)目主題重新整合相關(guān)工程造價(jià)理論知識(shí)，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和實(shí)踐性；(2)校企共同制定項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)；(3)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平，將學(xué)生合理地劃分為若干項(xiàng)目實(shí)踐小組，保證組內(nèi)成員相互之間的差異性、不同小組之間水平的一致性，推動(dòng)學(xué)生在小組內(nèi)部通過交流討論得出項(xiàng)目實(shí)踐方案、共同在企業(yè)中完成項(xiàng)目任務(wù)，然后各組之間互相交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；(4)學(xué)生在校企雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下共同在企業(yè)中完成項(xiàng)目實(shí)踐，并將實(shí)踐成果寫成報(bào)告形式。

3 推行定崗培訓(xùn)制度，構(gòu)建師徒信息化交流平臺(tái)

工程造價(jià)崗位是一個(gè)總稱，其具體又可劃分為裝飾崗位、園林市政崗位、土建崗位等不同的崗位。高校應(yīng)推動(dòng)企業(yè)為學(xué)生提供自主選擇感興趣崗位的機(jī)會(huì)，并為不同的工程造價(jià)崗位設(shè)立總負(fù)責(zé)人和具體負(fù)責(zé)參與現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)的技術(shù)人員，實(shí)行定崗培訓(xùn)制度，做到“術(shù)業(yè)有專攻”。確定目標(biāo)崗位之后，高校應(yīng)引入信息化手段，構(gòu)建師徒交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)與企業(yè)員工展開交流，解決其中存在的問題，并通過這一交流平臺(tái)定期向企業(yè)員工提交工作報(bào)告，總結(jié)在現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)和企業(yè)工作中的感悟與心得，讓參與現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)的企業(yè)員工及時(shí)接收來自學(xué)徒的反饋，進(jìn)而改善培訓(xùn)工作質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生具備較強(qiáng)實(shí)踐能力后，高?？梢酝苿?dòng)企業(yè)將正在進(jìn)行中的工程造價(jià)項(xiàng)目完整交付學(xué)生小組，讓他們?cè)谄髽I(yè)員工的帶領(lǐng)下，通過信息化交流平臺(tái)展開溝通，共同完成項(xiàng)目實(shí)踐。

4 結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制是符合時(shí)代發(fā)展需求的校企合作與人才培養(yǎng)模式，有效應(yīng)用這一模式，需要高校建立“雙導(dǎo)師制”，推動(dòng)企業(yè)全程參與工程造價(jià)人才培養(yǎng)，同時(shí)完善工程造價(jià)專業(yè)課程體系，引入項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打造校企合作精品實(shí)訓(xùn)課程，并推行定崗培訓(xùn)制度、構(gòu)建信息化師徒交流平臺(tái)，從而培養(yǎng)出就業(yè)市場(chǎng)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型工程造價(jià)人才。