郭敏鴿

(浙江省臺(tái)州市仙居縣城峰中學(xué) 浙江臺(tái)州 317300)

目前，科技飛速發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，在這樣的大環(huán)境下，物理教學(xué)要充分利用科學(xué)技術(shù)，整合各種資源，建立起一套科學(xué)的教學(xué)體系。只有不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，才能提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將信息化技術(shù)引入課堂

教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要不斷革新自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)、接受新的技術(shù)。只有教師的思想得到了解放，學(xué)生的思維和眼界才能一起變寬，創(chuàng)新思維才能逐步提升。在高中物理教學(xué)中，教師要利用信息化技術(shù)，整合各種學(xué)習(xí)資源，豐富課堂內(nèi)容，將現(xiàn)代化技術(shù)引入課堂，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。但目前，部分物理教師還是保持原有的教學(xué)理念，一方面是對(duì)新的信息化技術(shù)不會(huì)運(yùn)用，不能更好地引入課堂，在教學(xué)中沒有將信息技術(shù)的便利展現(xiàn)出來，不僅難以提高教學(xué)效率，還給增加了自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)[2]。另一方面是，有的教師覺得按照原有的教學(xué)理念可以將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，不太認(rèn)同信息化教學(xué)方式，因而在課堂教學(xué)中不使用信息化技術(shù)，導(dǎo)致了一定的資源浪費(fèi)。所以，要引導(dǎo)這部分教師打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將信息化技術(shù)引入課堂，熟悉使用各種技術(shù)，把現(xiàn)代化技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，營造良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。如“動(dòng)量守恒定律”的教學(xué)為例，教師在講解這個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可先講解基本的知識(shí)點(diǎn)，然后利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)的動(dòng)量守恒動(dòng)畫，讓他們更加直觀地感受動(dòng)量守恒這一概念，也可為學(xué)生演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚地看到實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣不僅能提高教學(xué)效率，還能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，能讓他們感受到物理的魅力。

二、用信息化技術(shù)輔助物理教學(xué)

在任何學(xué)科的教學(xué)過程中，都不能本末倒置，只注重引用信息化技術(shù)而忽視課本上的內(nèi)容。利用信息化技術(shù)是大趨勢，但我們不能過于依賴外物。在利用信息化教學(xué)的過程中，有不少教師覺得這樣節(jié)省了很多時(shí)間，便完全依賴這種便利的工具，這也是不可取的。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該合理利用信息化技術(shù)，把信息化技術(shù)當(dāng)成提升教學(xué)效率的工具，準(zhǔn)確定位其用法，實(shí)現(xiàn)兩者的完美整合。以“電磁振蕩與電磁波”的教學(xué)為例，教師在講解電磁波時(shí)，可以利用信息技術(shù)的圖像動(dòng)態(tài)應(yīng)用向?qū)W生展示“波”具體是如何形成的。這樣不僅能給予學(xué)生更為直觀的視覺體驗(yàn)，也能加深學(xué)生對(duì)“波”這一概念的認(rèn)識(shí)與理解。如果教師一味地將信息化技術(shù)作為課堂的重點(diǎn)，不對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行講解，必然是偏離了教學(xué)重點(diǎn)[1]。所以，教師要科學(xué)運(yùn)用信息化技術(shù)，這也才能真正提升物理教學(xué)質(zhì)量。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，在合作中運(yùn)用信息化技術(shù)

小組合作學(xué)習(xí)方式是高中教學(xué)中的有效方式之一。目前處于信息化時(shí)代，小組學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)和信息化技術(shù)相結(jié)合。教師在分配小組的過程中，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)[3]。以“光”的教學(xué)為例，教師在講解光的傳播規(guī)律時(shí)，可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起探索、分析，激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，這樣不僅能提升教學(xué)效率，還讓學(xué)生從中得到鍛煉。在這個(gè)過程中，教師要不斷與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生距離，深入了解每個(gè)小組存在的問題并及時(shí)解決。小組合作學(xué)習(xí)后，及時(shí)給予每個(gè)小組公平合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于回答問題較好的小組及成員進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在這個(gè)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

四、結(jié)束語

總之，高中物理教學(xué)和信息化教學(xué)方式相互融合，不僅對(duì)提高高中物理教學(xué)質(zhì)量有重要意義，對(duì)教師思想觀念的改變也是一個(gè)考驗(yàn)，只有不斷接受新事物，學(xué)習(xí)新東西，去其糟粕取其精華，將信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能更好地推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。