黃建彬

(福建省閩侯縣虎峰初級中學 福建福州 350112)

數學是初中學習的主科之一，對學生未來的提升及生活都起到至關重要的作用。數學的特點就是，各種公式加上各種理論，兩者互相穿插，邏輯性很強，還有抽象性的特點。但如今的初中數學教學并不是很理想，就更不用說如何提高初中數學教學有效性了。隨著新課標的不斷改革與完善，現代教育更注重學生的主導性地位，將培養(yǎng)學生的綜合素質及創(chuàng)新能力等作為首要改革目標。因此，初中數學教師要根據學生的情況及課堂教學效果，采取科學合理的教學方法，努力優(yōu)化教學設計，從而提高課堂教學的有效性，提高學生的綜合能力[1]。

一、初中數學教學現狀

（一）教學體系與教學方式單一

隨著教育的不斷發(fā)展與完善，已經取得了很大的改善，但還存在一些問題。如教學體系還不夠完善，教師的教學方式還是比較單一，這些問題對學生學習數學知識有很大的影響，傳統(tǒng)的教學方式限制了學生自主創(chuàng)新能力的提升。單一的教學方式導致學生學習數學的興趣不高，從而影響了課堂教學的有效性。

（二）教學過程中忽略了學生的主體地位

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，一部分教師還是以自我為中心，在課堂上起主導作用，完全忽視了學生的主體地位及學生的感受，學生則是被動學習，完全跟著教師的思路學習，這樣學生就會失去主動思考問題的能力與欲望，更不會去反思問題，最終阻礙了學生數學學習能力及綜合素質的提高[2]。

（三）教師與學生缺少互動

如今，在初中數學教學中，最常見的問題就是，學生很少會主動提出問題，教師也不可能會關注到每位學生，導致了教師的“教”和學生的“學”出現問題。數學并不是死記硬背的科目，一個公式就算背過了不會應用也是毫無用處，因此，教師在教學中要以開放學生的思維為目的，而不是以成績?yōu)闃藴?。在課堂上更是要與學生進行相應的互動，讓學生不再畏懼教師，從而大膽地說出自己的想法及問題。這樣才可以在提高課堂教學有效性的前提下提高學生的數學學習能力及綜合能力。

二、新課程背景下提高初中數學教學有效性的策略

（一）利用信息技術營造有趣的課堂環(huán)境，提高教學有效性

在以往的教育教學過程中，課前預習、課上教學、課后復習單調乏味的學習模式容易讓學生在學習過程中感到緊張、沉悶。同時，由于應試教育，學生在學習過程中往往處于被動地位。大多數學生在單調乏味的課堂環(huán)境下，思維能力、邏輯能力、語言表達能力均會受到一定程度的影響。所以，在初中數學教學中，教師要秉承以學生為主體的教學理念，以活躍的課堂氣氛帶動學生的思維活躍為目的，打造有趣的課堂環(huán)境，活躍學生的思維能力，以此提高初中數學教學的有效性。

比如，教學“有理數”一節(jié)時，教師可以先預設出問題，然后利用多媒體課件或音頻的方式給學生營造一個“有理數與無理數”的環(huán)境，讓學生感覺自己就在數學的環(huán)境中，從而找到相應的答案?；蛘呃枚嗝襟w設備，給學生營造一個搶答問題的環(huán)境，讓學生在搶答過程中充分了解并掌握相應的數學公式。這種方式能提高學生的數學學習興趣，也能提高數學課堂的有效性，培養(yǎng)學生自主處理問題的能力[3]。

（二）轉變傳統(tǒng)觀念，在課堂上充分體現學生的主體地位

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學方式已經不適用于如今的初中教育，也不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力及思維創(chuàng)新能力。而且，新課程的要求是充分體現出學生的主體位置，教師起引導的作用。因此，初中數學教師要根據學生的基本情況及時調整自己的教學方式及教學設計，讓學生由被動學習變成主動學習，從而優(yōu)化教學效果。

比如，教學“整式的加減”一節(jié)時，教師在課堂上要求學生自己先預習，之后根據課本進行有關概念與理論的講解，講解整式是如何進行加減的，引導學生在整式的背景下進行練習、思考、學習，以此提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，從而提高教學的有效性，提高學生的數學計算能力，培養(yǎng)并增強學生的綜合能力。

（三）與學生互動，鼓勵學生創(chuàng)新

創(chuàng)造性思維的本質就是在思維活動中選擇、突破和構建這三者的有機統(tǒng)一。題海戰(zhàn)術是應試教育下的產物，通過大量反復地做題來達到對知識點的理解、掌握。但題海戰(zhàn)術容易讓學生感到疲勞，容易降低學生的學習積極性。所以，教師在教學過程中要注意到這一現象，盡量避免這些現象的發(fā)生。作為初中數學教師，我們應該注意觀察學生的基本情況，要與學生多溝通互動，以便于關注到每個學生的思維活動及學習狀態(tài)，教師在教學中還可以通過一題多解、舉一反三促進學生對知識點的理解和掌握，以此提高學生的創(chuàng)新思維，提高數學教學的有效性，以及提高學生的數學學習興趣及能力[4]。

比如，教學“有理數的乘除法”一節(jié)時，教師可以在課程快結束時，為同學們布置一道習題，五分之三乘零點五。讓學生在規(guī)定的時間內解答。學生回答之后，教師可以根據這道問題向學生講解題目中考的知識點。教師可以提醒學生把小數轉變?yōu)榉謹?，然后告訴學生分數與有理數的關系，此外，也可以把分數轉變?yōu)樾?，進而求出結果。萬變不離其宗，所有的習題都是根據知識點的內容轉化出來的。這樣，可以通過習題結合書本內容，提高學生一題多解的思維能力，提高學生創(chuàng)新思維能力，從而提高課堂的有效性。

（四）鼓勵學生思考、提出問題

“學而不思則罔，思而不學則殆”，這句話很好地講述了學習和思考兩者間的重要辯證關系。沒有思考的學習就像沒有水滴的大海，是沒有靈魂的。只有讓學生進行思考，學會辯證，才意味著學生對知識點進行了消化，轉變?yōu)樽约旱闹R。在學生消化吸收的基礎上讓學生自己發(fā)現問題、解決問題。通過自身思考問題，有利于提高學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。

比如，教學“幾何圖形”一節(jié)時，教師可以利用多媒體的形式為學生播放幾張帶有不同數量水果、動物的圖片，讓學生指出圖像中圖形的不同。同學們積極回答完問題后，教師可以給予學生時間去預習知識。預習之后，教師可以抽幾名同學回答，問學生通過預習從中知道了幾何圖形的什么特點。此時，學生可能會產生問題和疑問，圖形為什么分為平面圖形和幾何圖形等。這樣，經過預習和思考，對圖形的比較與思考，更有利于學生之后的數學學習。

三、結束語

總而言之，在新課程背景下提高初中數學教學有效性是當前初中數學教師應該思考的一個重點方向。因此，初中數學教師應轉變自己的傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)新教學方法，提高課堂的有效性，提高學生的數學學習興趣及數學計算能力，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的綜合能力。