葉麗麗

(浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)鮑田中學(xué) 浙江溫州 325200)

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，生活化情境是新興的教學(xué)模式之一，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和道德與法治教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建學(xué)生所熟悉的生活化情境[2]，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中包含的道德與法治知識(shí)，以及道德與法治知識(shí)中涵蓋的生活道理等，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)生活問題。

一、構(gòu)建生活化情境對(duì)初中道德與法治生本課堂的重要性

素質(zhì)教育不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的要求越來越高。然而，目前在具體的教學(xué)過程中，中學(xué)生對(duì)初中道德與法治課程卻沒有提起足夠的重視。筆者認(rèn)為其原因有：第一，部分學(xué)校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，或因道德與法治教師數(shù)量不足，存在課時(shí)安排不足或由其他學(xué)科教師兼課現(xiàn)象。在這種情況下，學(xué)生將道德與法治課程與其他主科相比，認(rèn)為本課程不夠重要。第二，鑒于本課程部分專業(yè)術(shù)語的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，若教師缺少生活化情境的構(gòu)建，脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)道德與法治課便會(huì)缺乏興趣，從而從主觀上忽視本課程。

因此，在生活化情境中構(gòu)建初中道德與法治生本課堂已成為教育教學(xué)的主流。這就要求教師合理運(yùn)用生活化教學(xué)模式，落實(shí)以學(xué)生為本的觀念，將道德與法治知識(shí)與生活有效結(jié)合，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高認(rèn)知水平和實(shí)踐能力，增強(qiáng)道德與法治意識(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、生活化情境在初中道德與法治生本課堂的運(yùn)用策略

（一）營造生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中道德與法治課堂運(yùn)用生活化情境，學(xué)生的興趣會(huì)越來越濃厚。探究知識(shí)的欲望增強(qiáng)后，他們會(huì)主動(dòng)發(fā)表自己的想法，使課堂效果更佳。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在活動(dòng)中承擔(dān)重要的責(zé)任，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造熟悉的生活化教學(xué)情境。

例如，學(xué)習(xí)“深深淺淺話友誼”時(shí)，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生了解和掌握友誼是平等的、雙向的，并不是一成不變的，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待友誼和競爭關(guān)系。在教育中，教師要營造積極的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)樂趣越來越濃厚，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。因此，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，可提出問題，如：同學(xué)們，你們有好朋友嗎，你們的友誼多長時(shí)間了？你失去過好朋友嗎？是什么原因讓你們?cè)阶咴竭h(yuǎn)了呢？你是怎樣看待友誼的呢？通過這種生活化的問題，引發(fā)學(xué)生思考，引出所要講解的知識(shí)，讓學(xué)生知道友誼是兩面性的，使學(xué)生在交友過程中正確看待朋友間的關(guān)系，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中等。將這種生活化情境積極融入道德與法治課堂活動(dòng)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3]，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）整合道德與法治知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

知識(shí)來源于生活，生活中體現(xiàn)知識(shí)。道德與法治知識(shí)深刻地體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，反之，學(xué)生的實(shí)際生活中也在各個(gè)方面涉及道德與法治知識(shí)。因此，在道德與法治課上，教師要運(yùn)用各種方式，將生活和知識(shí)點(diǎn)更好地結(jié)合在一起，讓知識(shí)更加生活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，讓學(xué)生更愿意在課堂上學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)“我們的情感世界”時(shí)，教師在課堂教學(xué)中可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示不同情境下人們不同的情感，如：當(dāng)你期末考試考了滿分，高高興興地和家長分享時(shí)，母親文問你是不是抄的，此時(shí)，你的內(nèi)心是什么情感體驗(yàn)？在講授新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，讓學(xué)生牢牢把握情感的作用，不斷反思自己的情感世界。然后老師可以運(yùn)用信息技術(shù)出示古代著名詩人的詩詞，以及我國歷史文化古跡，如黃帝、炎帝陵等歷史文化古跡，并提問學(xué)生此時(shí)的內(nèi)心是什么情感，由此培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷與民族認(rèn)同感。

三、結(jié)束語

綜上所述，生活情境對(duì)初中道德與法治生本課堂的構(gòu)建有重要作用，教師要根據(jù)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，樹立正確的生活化教學(xué)觀念，將生活與知識(shí)融合在一起，加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生更好地掌握道德與法治知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生知道法律和道德的底線是不可觸碰的，使學(xué)生在健康的環(huán)境下成長。