蔣 婧

(湖北省宜昌市興山縣城區(qū)學(xué)前教育集團(tuán) 湖北宜昌 443700)

繪畫能夠培養(yǎng)幼兒的審美情趣和激發(fā)創(chuàng)新性思維，以及讓幼兒在繪畫過(guò)程中盡情想象、拓寬自己的視野面，也能讓家長(zhǎng)、老師通過(guò)幼兒的繪畫作品更好地了解幼兒的思想層面與發(fā)展水平。培養(yǎng)能力得趁早，但在幼兒這個(gè)年齡段，其身心發(fā)展不是非常健全，決定了他們并不能完美地將自己對(duì)世界的認(rèn)知和想法在繪畫作品中確切地表達(dá)出來(lái)，因此需要培養(yǎng)、提升幼兒的繪畫能力。

一、發(fā)掘幼兒繪畫潛能

教育學(xué)家說(shuō)過(guò)“繪畫是幼兒表達(dá)行為的第二種語(yǔ)言”，而且幼兒時(shí)期也是兒童思維最活躍的階段，是繪畫啟蒙和開始培養(yǎng)幼兒繪畫潛能的最好時(shí)期。所以，家長(zhǎng)大多在孩子幼兒園開始注重培養(yǎng)孩子的興趣愛好，繪畫則是必不可少的選擇之一。新課標(biāo)教育標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)幼兒開設(shè)了戶外課堂，教師會(huì)引領(lǐng)幼兒觀察及感受自然界生物的千姿百態(tài)，并鼓勵(lì)孩子們?cè)诋嫲迳侠美蠋熕痰狞c(diǎn)、線、面、體等勾勒和描繪出自己所看到的實(shí)物。這樣利用戶外課堂的方式，能讓幼兒真實(shí)感受出物體形態(tài)，以此提起幼兒對(duì)繪畫的興趣，并激發(fā)孩子的繪畫潛能，提升繪畫思想和能力[1]。

例如，我們可以利用繪畫和幼兒進(jìn)行溝通交流，給孩子準(zhǔn)備一本涂鴉和筆，讓他們自己搭配顏色去涂鴉，小手一拿起筆第一反應(yīng)就是在本子上涂涂畫畫，通過(guò)觀察幼兒在紙上涂畫線條、手眼協(xié)調(diào)，分析主要問(wèn)題所在并判斷其發(fā)展方向。有些孩子隨意涂鴉，線條不規(guī)范，畫本較為凌亂，是因?yàn)閯?dòng)作協(xié)調(diào)性不夠，但往往這些孩子不拘一格的獨(dú)特風(fēng)格是最吸引人的地方，這樣就先讓孩子學(xué)習(xí)握筆繪畫動(dòng)作然后再發(fā)揮所長(zhǎng)把潛能發(fā)揮無(wú)限大。我們需要根據(jù)不同情況為其制定最適合自己的學(xué)習(xí)繪畫方式，并著重培養(yǎng)、發(fā)掘每位幼兒的潛能，因?yàn)橛變赫菃⒚善?，潛力無(wú)限大，家長(zhǎng)和教師的主要任務(wù)是發(fā)掘出孩子的繪畫潛能，以提升其繪畫能力。

二、培養(yǎng)幼兒繪畫興趣

幼兒時(shí)期，身心才開始發(fā)育，正是童性大開的時(shí)期，喜歡聽大人們講童話故事，而童話書中往往穿插著很漂亮、很好看的繪畫作品。我們可以利用繪本里的插圖吸引幼兒的目光并用童話的語(yǔ)言指導(dǎo)小朋友不斷提高繪畫水平，這是小朋友容易理解和樂(lè)于接受的一種方式。多讓幼兒接觸涂涂畫畫，小朋友本來(lái)就對(duì)圖畫很感興趣，但畢竟年齡小，接觸的事物少，加之思想簡(jiǎn)單幼稚，且手臂力量有限，家長(zhǎng)和老師也不能對(duì)其要求過(guò)高，應(yīng)該按照孩子的年齡范圍來(lái)要求孩子。大多數(shù)人對(duì)繪畫方式只局限在紙上作畫，紙張單一大小也受局限，幼兒容易失去興趣，其實(shí)繪畫應(yīng)該不在乎場(chǎng)地，可以在草地上也可以在雪地里。有趣的作畫方式會(huì)給幼兒帶來(lái)極大的樂(lè)趣，讓幼兒喜歡上繪畫，對(duì)繪畫充滿興趣。

例如，家長(zhǎng)和教師可以帶著孩子多到戶外走走，讓孩子從幼兒開始多接觸外邊的環(huán)境，拓寬自己的視野，孩子在海邊看到各式各樣漂亮的貝殼就可以發(fā)揮自己的想象力把貝殼描繪到沙灘上，去動(dòng)物園見到許多可愛的小動(dòng)物，照著它們的樣子把它們繪畫在草地上。我們也要明確興趣愛好對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是極為重要的，尤其是幼兒，他們的心智都非常簡(jiǎn)單，不知道繪畫可以給自己到來(lái)什么益處，也不明白自己為什么要繪畫，他們只在乎自己喜不喜歡干這個(gè)事，所以我們要帶領(lǐng)他們用感興趣的方式去接觸繪畫以及提升繪畫能力，并培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。

三、關(guān)注幼兒繪畫創(chuàng)作過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在幼兒繪畫創(chuàng)作過(guò)程中的行為習(xí)慣舉動(dòng)，是對(duì)自己繪畫心理最真實(shí)的反饋。繪畫創(chuàng)作不僅能表現(xiàn)出繪畫行動(dòng)，還需要利用自身的思考和想象，就算是幼兒的心智沒有完全發(fā)育，繪畫創(chuàng)作也夾雜了自身的理解和思考。我們可以把幼兒繪畫創(chuàng)作理解為他們所見所聞所感要表達(dá)出來(lái)的一種感情。創(chuàng)作需要靈感，幼兒也包括在內(nèi)，創(chuàng)作過(guò)程也不是那么輕而易舉的，也是經(jīng)過(guò)一番思考，可能不會(huì)用語(yǔ)言文字表達(dá)的話用最直接的繪畫方式展現(xiàn)出來(lái)。我們要關(guān)注幼兒的創(chuàng)作過(guò)程，觀察幼兒在繪畫創(chuàng)作時(shí)的心理狀態(tài)及行為舉止，得出其最佳的創(chuàng)作狀態(tài)，在后期的創(chuàng)作過(guò)程中制造環(huán)境，讓幼兒的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新意識(shí)最大化[2]。

例如，在一次幼兒繪畫課堂上，我要求孩子繪畫出最喜歡的事物，有些孩子繪畫出來(lái)的是爸爸媽媽、爺爺奶奶的人物作品，還有部分創(chuàng)作出的是蘋果雞蛋類的美食，還有花草樹木甚至有汽車之類的作品。在這次課堂中，我認(rèn)真觀察每一位同學(xué)的繪畫過(guò)程，因?yàn)槭亲钕矚g的事物，他們眼神里都帶著渴望。幼兒繪畫能力的提升與其創(chuàng)新意識(shí)直接相關(guān)，每位幼兒創(chuàng)作出一個(gè)繪畫作品的時(shí)候，不管何種場(chǎng)合都是基于一定的靈感。教師應(yīng)關(guān)注幼兒繪畫創(chuàng)作過(guò)程、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維，以提升幼兒繪畫能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒利用繪畫作品表達(dá)自己對(duì)世界認(rèn)知，根據(jù)自己所熟悉的環(huán)境和所接觸的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)創(chuàng)新繪畫作品。我們要從基礎(chǔ)和細(xì)節(jié)抓起，以此提升幼兒的繪畫能力，讓繪畫與幼兒的意識(shí)相聯(lián)通，使他們把心中所想呈現(xiàn)在繪畫作品中。