陳玉婷

(浙江省湖州市長(zhǎng)興縣煤山中學(xué) 浙江湖州 313100)

少先隊(duì)是少年兒童自己的組織，豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)又是少先隊(duì)教育的載體。七年級(jí)是中學(xué)少先隊(duì)員心理品質(zhì)、人格、習(xí)慣等方面形成的關(guān)鍵期，通過(guò)少先隊(duì)活動(dòng)為學(xué)生提供多樣性的心理體驗(yàn)，創(chuàng)造更多人際交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力、組織能力等是對(duì)學(xué)生的綜合能力的鍛煉。那么，怎么樣才能使二者相融合形成合力呢？筆者提供以下幾種策略[1]。

一、聚少先隊(duì)陣地 宣傳心理知識(shí)

少先隊(duì)陣地是七年級(jí)少先隊(duì)員進(jìn)行自我教育的陣地，如班級(jí)黑板報(bào)、宣傳窗、紅領(lǐng)巾之家、國(guó)旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)等，這些都是少先隊(duì)員表達(dá)自己心聲的載體，可以通過(guò)這些媒介在少先隊(duì)的活動(dòng)中進(jìn)行心理知識(shí)的宣傳。比如，在活動(dòng)中加入正確的自我認(rèn)識(shí)、與同學(xué)間人際交往等相關(guān)內(nèi)容；還可以進(jìn)行正面、積極的主題式宣傳，如學(xué)雷鋒日的樂(lè)于助人精神宣傳、考試前減少焦慮情緒方法宣傳、樂(lè)觀的生活態(tài)度宣傳等。少先隊(duì)員在宣傳資料的搜集、整理以及組織的過(guò)程中也是一種自我教育的過(guò)程，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的心理教育能力，還能幫助學(xué)生樹立自信心，為學(xué)生良好心理素質(zhì)和健全人格的形成奠定基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)主人翁意識(shí) 落地心理健康

隨著生活水平的提高，孩子對(duì)家長(zhǎng)的心理依賴程度越來(lái)越高，其承受能力在不斷下降。教師應(yīng)重視學(xué)生的自主自立能力，教育學(xué)生自己的事情自己做，可制定每天家務(wù)任務(wù)卡、學(xué)校勞動(dòng)任務(wù)卡、班級(jí)服務(wù)任務(wù)卡等，激發(fā)學(xué)生主人翁的意識(shí)，培養(yǎng)自理自主能力，克服依賴思想。以少先隊(duì)活動(dòng)感恩父母主題為例，可以在母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨之前，利用紅領(lǐng)巾廣播站宣傳有關(guān)母愛(ài)、親情、尊敬長(zhǎng)輩等題材的內(nèi)容，向全校發(fā)出倡議，征求學(xué)生喜歡的活動(dòng)方案[2]。之后，把這些創(chuàng)意再反饋給學(xué)生，讓同學(xué)們選擇最能體現(xiàn)自己情感，最符合自己性格和心理的活動(dòng)方式組織活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后通過(guò)學(xué)生的日記和家長(zhǎng)的來(lái)信調(diào)查活動(dòng)效果，評(píng)選出優(yōu)秀活動(dòng)創(chuàng)意獎(jiǎng)和優(yōu)秀行動(dòng)者。

三、融合主題隊(duì)會(huì) 夯實(shí)心理教育

主題隊(duì)會(huì)是少先隊(duì)活動(dòng)的最基本形式，在隊(duì)會(huì)中注意把外在的教育有意識(shí)地與隊(duì)員的心理需要結(jié)合起來(lái)，滲透心理健康教育內(nèi)容，能夠增強(qiáng)心理健康教育的巨大效能，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)[3]。如開展暖冬行動(dòng)，去關(guān)愛(ài)貧困學(xué)生、孤寡老人，走進(jìn)他們的生活，并把自己的所見、所聞、所想、所思寫成調(diào)查報(bào)告，在主題班會(huì)上做介紹，與其他隊(duì)員交流，發(fā)出獻(xiàn)愛(ài)心倡議書，給予有困難的人一些物質(zhì)幫助，通過(guò)活動(dòng)讓少先隊(duì)員學(xué)會(huì)同情、關(guān)愛(ài)他人，從而形成高尚人格；在主題隊(duì)會(huì)上開展演講比賽、才藝展示等，為隊(duì)員提供展示自己才能的舞臺(tái)，從而提高學(xué)生的自信心，通過(guò)創(chuàng)造機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生提高心理素質(zhì)。

四、依托儀式教育 孕育心理健康

在心理學(xué)中，儀式是一種有意義的特定行為方式，是一個(gè)表演者或一個(gè)群體通過(guò)象征的方式表達(dá)一定的感受和思想。初一學(xué)階段的重大儀式有入學(xué)儀式、換巾儀式、五愛(ài)教育、軍營(yíng)節(jié)、建隊(duì)日等，通過(guò)儀式可以加強(qiáng)學(xué)生的自我肯定，增強(qiáng)自我認(rèn)同，面對(duì)新的生活、學(xué)習(xí)有一個(gè)新的展望。儀式能幫助學(xué)生緩解焦慮，創(chuàng)造安全感，更輕松、自信地迎接新的開始。如開學(xué)入學(xué)儀式中，給初一年級(jí)的孩子設(shè)計(jì)了“夢(mèng)想卡”，正面是恭喜你成為煤山中學(xué)的學(xué)生，格物致和、修生立德，爭(zhēng)做優(yōu)秀的“山鷹少年”。背面是讓學(xué)生寫自己的夢(mèng)想，通過(guò)這種形式讓學(xué)生懷著夢(mèng)想進(jìn)入校園開啟中學(xué)生活；換巾儀式中，學(xué)校發(fā)放“領(lǐng)巾大、責(zé)任大”任務(wù)卡，學(xué)生需要完成任務(wù)清單，清單中有做一件好事、守護(hù)紅領(lǐng)巾等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，孕育健康的心理狀態(tài)。

五、借社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 提升心理素質(zhì)

社會(huì)實(shí)踐是人的心理發(fā)展的主要條件之一，心理素質(zhì)是在社會(huì)實(shí)踐中逐漸發(fā)展和成熟起來(lái)的，開展社會(huì)實(shí)踐可以幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，形成健全人格。例如到敬老院參與服務(wù)，幫老人做一些力所能及的事情，幫老人洗腳、剪指甲等，通過(guò)活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的生活能力，使少先隊(duì)員懂得孝敬老人，學(xué)生在思想上受到感染，也有助于其心理健康；開展“學(xué)雷鋒”做好事，組織學(xué)生清掃校區(qū)，慰問(wèn)孤寡老人，為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的力量，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生懂得集體和國(guó)家的利益高于個(gè)人利益，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高他們的心理素質(zhì)；如尋訪名人活動(dòng)，去了解他們成名前遇到的挫折和失敗，去學(xué)習(xí)名人那種永不氣餒、堅(jiān)持不懈的精神，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生樹立自信心及敢于挑戰(zhàn)自我的勇氣。

筆者期望通過(guò)這些活動(dòng)載體，為孩子們提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)實(shí)在在地讓每一個(gè)孩子都有自信，讓學(xué)生“在活動(dòng)中感受成功，在體驗(yàn)中收獲希望”，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。