傅小紅

想象能力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出來(lái)新的形象的一種能力。通俗來(lái)講，也就是根據(jù)已有事物創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫(huà)面的能力。良好的想象能力可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，也能讓生活更加豐富多彩，想象能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的一生都十分重要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須負(fù)起責(zé)任，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

一、課上創(chuàng)意教學(xué)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要”，又再次強(qiáng)調(diào)，“知識(shí)很偉大，但想象力更偉大”。想象力的來(lái)源是知識(shí)，是對(duì)是所學(xué)知識(shí)的整理、掌握和發(fā)散。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并不意味著不用學(xué)習(xí)理論知識(shí)，隨意想象。小學(xué)時(shí)期是在培養(yǎng)正確價(jià)值觀的時(shí)候，不能只培養(yǎng)想象力，而是應(yīng)該在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再去發(fā)揮想象力，以免南轅北轍，事倍功半[1]。

著名教育學(xué)家曾說(shuō)，想象力不是想什么，而是怎么想。因此，在課堂的理論教學(xué)中，雖然不能再給學(xué)生作文模板，讓學(xué)生生搬硬套，但要教學(xué)生一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)和正確的思維模式。正如愛(ài)因斯坦所言，“知識(shí)有限，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。因此，在結(jié)束一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，也要進(jìn)行知識(shí)的概括及發(fā)散。比如，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的每一單元都有習(xí)作園地，教師不能只帶著學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，而對(duì)這些單元后階段總結(jié)拓展部分視而不見(jiàn)。教師應(yīng)深刻理解這些內(nèi)容，并設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，對(duì)這一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和聯(lián)想，讓學(xué)生在掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上提升想象能力。

二、課下觀察積累

想象力處于認(rèn)知力和理解力之間，正確認(rèn)知事物并理解可以提升小學(xué)生的想象能力。很多靈感往往源于生活中一件小事的觸動(dòng)，以及對(duì)某一事物的思維發(fā)散，正如人能想象自己在天上飛，是因?yàn)榭吹进B(niǎo)在天上飛。正如魯迅先生所言，人類所看到的牛鬼蛇神，幾乎都是在人的形象上加一個(gè)眼睛或者耳朵等[2]。只要用心觀察、大膽聯(lián)想，生活處處是素材，生活處處有奇思。因此，教師要教會(huì)學(xué)生在課下觀察生活中的一些小事，并簡(jiǎn)短記錄自己由此產(chǎn)生的一些奇思妙想。

此外，想象能力的培養(yǎng)并不是說(shuō)只讓學(xué)生自己天馬行空地創(chuàng)作，不再吸收、借鑒其他優(yōu)秀好詞好句。相反，更要讓學(xué)生去涉獵一些他們未曾接觸過(guò)的領(lǐng)域，比如適當(dāng)看一些優(yōu)秀科幻小說(shuō)、玄幻小說(shuō)等，在這些作者的奇妙構(gòu)思里，發(fā)現(xiàn)自己的小想法，記錄下來(lái)，把別人的東西學(xué)進(jìn)去并轉(zhuǎn)化成自己的東西，這也是一種十分好的讀書(shū)方式。正如我國(guó)著名科幻作家劉慈欣，他的作品能夠?yàn)槿怂Q贊，不僅是因?yàn)樗祚R行空的想象，更是因?yàn)樗麑?duì)腦中所想象知識(shí)的文字轉(zhuǎn)化描述能力，讓人感覺(jué)身臨其境，大開(kāi)眼界。因此，如果對(duì)玄幻作品感興趣，也可以去找這樣的作家的作品來(lái)拜讀，并借鑒他們的一些寫(xiě)作手法。最重要的是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累，比如，學(xué)到《不會(huì)叫的狗》這篇課文時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生思考，為什么這個(gè)小作家可以寫(xiě)出這么充滿趣味的故事，可以把生活記錄得如此有趣。然后可以讓學(xué)生把這些手法積累下來(lái)，課下去找一些自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作和命題。

三、多元布置評(píng)閱

練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度和展示自我的重要環(huán)節(jié)，寫(xiě)作練習(xí)也是必不可少的，課堂課外都離不開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)。要想最大效率地培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作中的想象能力，需要注意以下三點(diǎn)。首先，寫(xiě)作布置要落實(shí)到日常，小到好詞好句摘抄、日記隨記，大到主題作文，一天一小寫(xiě)，一周一大寫(xiě)，讓小學(xué)生形成記錄和表達(dá)的習(xí)慣，提高語(yǔ)言組織能力。其次，寫(xiě)作內(nèi)容要開(kāi)放，不能讓學(xué)生只能寫(xiě)什么，而是以開(kāi)放性或半開(kāi)放性命題的方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己發(fā)揮。

最后也是最重要的部分，作文評(píng)閱要多元，對(duì)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作品進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，而不只是正確與否的評(píng)價(jià)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，可以讓學(xué)生更有勇氣，更愿意進(jìn)行一些想象，進(jìn)而提高自己的想象能力。對(duì)于想象力的鼓勵(lì)，并不意味著只說(shuō)好，不指出不足，對(duì)于小學(xué)生作文中的錯(cuò)別字，還有常識(shí)性的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指正?？傊嗉庸膭?lì)，進(jìn)行多元的評(píng)閱。

課堂教學(xué)到課下積累，再到課外任務(wù)的完成，教師與知識(shí)做孩子有力的翅膀，讓孩子可以帶著奇思妙想展翅翱翔，帶著無(wú)窮的想象力，去到無(wú)盡的遠(yuǎn)方，收獲無(wú)限的快樂(lè)與成長(zhǎng)。