王天立

(臨海市高級(jí)職業(yè)中學(xué) 浙江臺(tái)州 317000)

作為全新的教學(xué)元素，核心素養(yǎng)對(duì)中職教育提出了新的要求和內(nèi)容。教師要摒棄傳統(tǒng)教育中的弊端，結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)水平。

一、核心素養(yǎng)背景下中職思政高效課堂的構(gòu)建原則

隨著我國素質(zhì)教育工作的推動(dòng)和實(shí)施，在全國中小學(xué)中獲得了不錯(cuò)的反響，然而，由于教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)水平參差不齊，部分學(xué)校仍是傳統(tǒng)教育為主的教學(xué)模式[1]。中職教育是我國普通教育以外，另一種存在的教學(xué)形式，它更加偏向于學(xué)生實(shí)際技能的掌握。隨著近些年，大大小小的企業(yè)對(duì)中職生職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高，思政課程成為中職教育的重點(diǎn)內(nèi)容。為了降低應(yīng)試教育在中職教育中的影響，教師在構(gòu)建中職思政高效課堂時(shí)，需要做到以下兩點(diǎn)原則。

教師要不斷更新教學(xué)理念，結(jié)合全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思政教學(xué)。同時(shí)，還要以課本為依據(jù)，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容形成深刻的理解和記憶，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況。教師在構(gòu)建中職思政高效課堂的過程中，應(yīng)尊重中職生的特點(diǎn)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，遵循因材施教的教學(xué)理念，樹立學(xué)生正確的思政觀念，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平，從而為學(xué)生將來的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)背景下中職思政高效課堂的構(gòu)建策略

（一）核心素養(yǎng)貫穿整堂思政課

1.課前教學(xué)融入核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)并不是指學(xué)科知識(shí)中的具體能力或某個(gè)內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生成長和發(fā)展的角度出發(fā)，通過教學(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲得知識(shí)和技能。所以，在中職思政課堂開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，思政教師必須明白本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容和核心思想內(nèi)容，通過對(duì)這些內(nèi)容的講述，中職生能夠獲得哪些素養(yǎng)能力的提升，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展具有哪些作用等，之后再?zèng)Q定選擇采用什么樣的教學(xué)方法，對(duì)中職生的素養(yǎng)能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)[2]。例如，教師在教授“職業(yè)風(fēng)采”這部分內(nèi)容時(shí)，首先要讓中職生明白職業(yè)素養(yǎng)的作用和價(jià)值，以及對(duì)其將來就業(yè)后的意義和用途。之后，才是告訴學(xué)生如何養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。這樣，教師在教授中職思政課程的時(shí)候，能讓學(xué)生帶有目的性地學(xué)習(xí)教材知識(shí)，專注分析現(xiàn)實(shí)案例，從而提高學(xué)生的思想覺悟。

如本課中，教師可以從愛崗敬業(yè)方面入手，讓學(xué)生了解到哪些職業(yè)行為是被企業(yè)所接納，哪些行為是被企業(yè)所厭惡，幫助學(xué)生明白愛崗敬業(yè)的意義和作用。另外，教師還可以從專業(yè)技能方面入手，中職生不同普校生，他們需要在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中，掌握一技之長，而學(xué)生的技能方向、能力大小，也決定了學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r和生活水平。隨著時(shí)代的進(jìn)步，企業(yè)越來越重視員工的匠心精神，匠心精神即在某一技能領(lǐng)域擁有高深的研究，且無論工作內(nèi)容大小，都可以堅(jiān)持質(zhì)量和細(xì)節(jié)。而在現(xiàn)代生活，匠心精神也成為眾多中職生生存的必備技能之一。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的深入了解，既可以培養(yǎng)學(xué)生的匠心精神，也可以提升學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，為學(xué)生將來的發(fā)展鋪平道路。

2.課中教學(xué)結(jié)合核心素養(yǎng)

中職課堂教學(xué)中包括多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、案例挑選、案例詳解、師生互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。教師在設(shè)計(jì)這些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，要始終圍繞核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，制定相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容?！吨虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，要發(fā)揚(yáng)現(xiàn)代化教學(xué)，重視學(xué)生職業(yè)技能水平，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以學(xué)生為教育核心，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。職業(yè)道德是中職思政課程中非常重要的課程，教師在授課時(shí)，可以采用激勵(lì)教學(xué)的方法，結(jié)合一些先進(jìn)的人物事跡，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)等優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。例如，教師在講授“職業(yè)道德與法律”時(shí)，可以采用情境教學(xué)的方法，利用多媒體設(shè)備，播放疫情期間醫(yī)護(hù)人員不畏犧牲，戰(zhàn)斗在抗擊疫情第一線的短片內(nèi)容。幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)道德和法律的關(guān)系、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)、相信國家，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，辨識(shí)問題的能力[3]。同時(shí)，教師還可以在情景教學(xué)結(jié)束后，留給學(xué)生一些思考作業(yè)，如“如果疫情期間，你是一名工作者，應(yīng)該如何正確應(yīng)對(duì)疫情？”“當(dāng)疫情在周圍發(fā)生后，正確的做法是什么？”通過設(shè)問的方式，讓學(xué)生在真正面對(duì)疫情的時(shí)候，做到不慌亂，沉著冷靜，提高學(xué)生在社會(huì)中的生存能力。

3.課后評(píng)價(jià)滲透核心素養(yǎng)

課后評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，幫助學(xué)生梳理課程內(nèi)容，提高學(xué)生的分析能力和邏輯推理能力，不斷辯證自身的行為，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平。而在傳統(tǒng)的中職教育中，教師并不重視課后評(píng)價(jià)，更關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)目標(biāo)的完成度，導(dǎo)致大部分中職生在學(xué)習(xí)中職思政課程的時(shí)候，形成漫不經(jīng)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，大大影響了自身職業(yè)道德水準(zhǔn)的建設(shè)。因此，中職思政教師在教授思政內(nèi)容時(shí)，一定要格外重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和意義。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生向著更加全面、深層的方向進(jìn)行思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思自我的習(xí)慣和行為，通過不斷的自我反思，從而實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

同時(shí)，教師在開展課后評(píng)價(jià)時(shí)，還要注意評(píng)價(jià)的多元化，將傳統(tǒng)單一化的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽u(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的課堂評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方面、多層次的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行改正，增強(qiáng)自身能力和完善自我修養(yǎng)。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還要站在企業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)做法能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身實(shí)力和企業(yè)要求間的差距，提高學(xué)生將來在企業(yè)中的生存能力和競爭能力。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在中職思政課堂中，教師應(yīng)結(jié)合高效課堂的內(nèi)涵開展教學(xué)活動(dòng)。高效課堂，即通過教學(xué)方法的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的參與性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生在教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，從而在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率和效果[4]。因此，教師在開展中職思政教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組合作中，通過與他人交流、探討的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂問題的研討中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。例如，教師在教授“一般違法行為”時(shí)候，可以讓學(xué)生在小組中，通過分工的方式，將教材中重點(diǎn)、難度整理出來，并且提出一系列的教學(xué)引導(dǎo)問題，如“一般違法行為有哪些？”“一般違法行為會(huì)給社會(huì)和諧帶來哪些危害？”“應(yīng)當(dāng)如何青少年出現(xiàn)違法行為？”讓學(xué)生在對(duì)問題的討論、分析、解決的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)教材的熟悉度，提高學(xué)生對(duì)自身專業(yè)中違法行為的重視和預(yù)防。同時(shí)，通過小組合作的模式，不僅可以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還可以鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)，為學(xué)生適應(yīng)將來的工作打下基礎(chǔ)。

例如，某公司職員王某，從小父母非常溺愛，在工作期間常常出現(xiàn)遲到早退的現(xiàn)象，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)并不上心，經(jīng)常出現(xiàn)工作不能按時(shí)完成的狀況。并糾結(jié)了一幫社會(huì)人員，常常打架斗毆。中職生通過在小組中的分析和探究，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，王某存在道德方面的缺失，而打架斗毆?jiǎng)t構(gòu)成了一般違法行為，不利于社會(huì)的安定。在對(duì)案例的分析過程中，可以讓學(xué)生清楚日常工作、生活中的哪些行為，將會(huì)構(gòu)成一般違法行為，從而提高學(xué)生的法律意識(shí)。

三、結(jié)束語

總之，中職思政課堂高效課堂的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有非常重要的戰(zhàn)略意義。因此，教師要清楚中職高效課堂構(gòu)建的重要性，制定科學(xué)、合理的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)出中職思政的教育思想，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。