謝鳳英

(廣東省江門市江海區(qū)滘北小學 廣東江門 529000)

引導學生樹立正確的社會觀念和價值觀念是小學班主任的重要工作之一。除了家長，班主任是和學生接觸最多的人，因此，在班主任的帶領下，德育工作才能更有效地進行下去。為滿足學生的個人需求和個性化發(fā)展，有針對性的開展教育工作是提高學生德育水平的關鍵。

一、小學班主任德育工作有效開展的意義

品德不僅是小學生交際的基礎，也是學生適應社會的需求，無論是家長還是老師，都應該重視學生的德育，促進學生養(yǎng)成良好的個人品質(zhì)[1]。在小學階段，學生正處于人格塑造的關鍵時期，學生的組織能力、交際能力、思維能力和情感價值等都正處于發(fā)展的重要階段，他們雖然記性好，模仿能力強，但特別容易受到周遭不良環(huán)境的影響，如果沒能得到老師和家長的正確引導，很可能會出現(xiàn)一些情緒或心理問題，從而影響學生的健康成長和發(fā)展。班主任的德育教育工作不僅能有效改善學生的心理狀態(tài)，讓學生更加積極地看待生活，還能有效提高學生的學習積極性，讓學生更加快樂地面對生活或?qū)W習中的各種問題。因此，班主任一定要對學生的德育教育負責，有效培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)。

二、小學班主任德育工作有效開展的方法

（一）營造良好的課堂氛圍

小學生年齡較小，認知水平和控制能力較差，在課堂上很難長時間集中在所學的知識上。為了讓學生的智育和德育得到同步提升，老師在課堂中要盡量營造輕松和諧的氛圍，用環(huán)境感染學生，讓他們自然地受到周圍環(huán)境的影響，提高上課注意力。班主任應多從學生的心理和興趣愛好出發(fā)，為學生創(chuàng)設多種課堂活動，提升班級氛圍。為了有效提高學生的課堂參與度，對學生進行德育教育，老師還可以通過創(chuàng)設情境提高課堂趣味性。

比如，為了教育學生尊老愛幼，班主任可以為學生創(chuàng)設公交車讓座的具體情境，讓學生重現(xiàn)自己上學或放學路上乘坐公交車的情境。在這個表演過程中，每名學生都可以充當乘客的角色，老師可以扮演老奶奶，看看學生的表現(xiàn)分別是什么，然后對學生的不同表現(xiàn)進行評價。

這樣的方式能有效激發(fā)學生的表演欲，提高學生上課時的注意力，把原本枯燥單調(diào)的課堂變得更加生動有趣。表演結(jié)束后，老師再對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，以加深學生對尊老愛幼概念的理解，進而有效提高學生的德育水平。

（二）有針對性地對學生進行個性化指導

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，班主任在德育工作中應更重視學生的個性化發(fā)展，采用因材施教的教育方針，使每一名學生都有所進步，有所成長[2]。但在傳統(tǒng)教學中，很多班主任把注意力放在了優(yōu)等生身上，過于重視學生的學習成績，對差等生的重視度不夠。在這種情況下，一些學習較差的學生很容易產(chǎn)生自卑心理，進而產(chǎn)生厭學情緒，這對他們綜合能力的發(fā)展相當不利。因此，班主任應轉(zhuǎn)變自己的教學思想，看到每一名學生身上的閃光點，尊重學生的個體差異性，促進學生的個性化發(fā)展。

具體來說，班主任要重視與學生的溝通和交流，了解不同學生的思想品質(zhì)和個性特征，這樣才能有效對學生進行標準化的指導。因此，班主任要經(jīng)常觀察學生在課堂和課下的表現(xiàn)，從一些細節(jié)方面準確把握學生的心理狀態(tài)和個性特點。這樣一些學生在出現(xiàn)困難時，班主任才能及時進行糾正和指導，以避免問題的進一步惡化。其次，班主任也應該注重和學生家長的溝通與交流，更多地了解學生在家的表現(xiàn)情況，更好地掌握學生的興趣愛好特點和品行，一旦學生出現(xiàn)一些不良行為，班主任可以及進行糾正。

（三）加強學生的合作學習

在德育工作過程中，合作學習模式得到了許多班主任的肯定。筆者認為，在德育工作中加強學生之間的合作學習，能有效提高學生的情感交流。學生之間相互促進、相互影響，進而對不同事件產(chǎn)生新的認識，經(jīng)過實踐，合作學習能有效提高學生的學習自主性，學生更有勇氣暢所欲言。

比如，班主任在引導學生討論“對摔倒的老人扶不扶”這個社會性話題時，就可以通過合作學習的模式，讓學生對這個社會現(xiàn)象進行討論，在小組合作中，每名學生都可以抒發(fā)自己對這一社會現(xiàn)象的看法。此外，老師還可以在班會中針對這一主題展開辯論會，對于意見不統(tǒng)一的學生，老師也要及時進行點撥和提醒，在不批評學生的基礎之上，引導學生樹立正確的認知。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學德育工作開展過程中，班主任一定要采用合適的教學方法，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生感到幸福和希望，讓學生的個性得到張揚，綜合素質(zhì)得到提高。