蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 沈曉婷

價(jià)值觀就是一個(gè)人對(duì)是非對(duì)錯(cuò)判斷的一種標(biāo)準(zhǔn)，一般來說，一個(gè)人的價(jià)值觀形成與其家庭成長(zhǎng)環(huán)境和受教育程度息息相關(guān)。到了高職階段，大部分同學(xué)的三觀已經(jīng)形成，而這個(gè)價(jià)值觀也會(huì)決定每個(gè)人的行為。當(dāng)然價(jià)值觀的形成不是一蹴而就的，而是從小到大環(huán)境影響和知識(shí)的積累，所以每個(gè)人成長(zhǎng)的環(huán)境不同，形成的價(jià)值觀也不盡相同，在高職階段，各種社會(huì)思潮涌入，都會(huì)對(duì)大學(xué)生的三觀造成沖擊，所以，我們作為大學(xué)生的思想領(lǐng)路人就要正確引導(dǎo)其接受積極正向的社會(huì)思潮，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀為我們當(dāng)代大學(xué)生提供了更加明確的價(jià)值追求目標(biāo)和奮斗目標(biāo)。

1 當(dāng)前高職院校貧困生社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入資助教育的現(xiàn)狀

1.1 對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知度較高

為了了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高職院校貧困生資助教育中的融入情況，在搜集文獻(xiàn)、資料的基礎(chǔ)之上，通過隨機(jī)抽查、小型座談會(huì)等形式對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。在被問及“是否了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀三個(gè)層面的具體內(nèi)容”時(shí)，在被隨機(jī)抽查的361 人中，能熟練背出的占總?cè)藬?shù)的78%，完全背不出的占2%；高職貧困學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入資助系統(tǒng)比較認(rèn)可，呈現(xiàn)積極認(rèn)可的態(tài)勢(shì)，但存在的問題依然不容小覷，尤其在價(jià)值多元化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，不斷用正向價(jià)值觀影響青年學(xué)生的精神高地是極為必要的。

1.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高職院校家庭貧困學(xué)生的認(rèn)知和行為都產(chǎn)生了積極的影響

為了更好地將社會(huì)主義核心價(jià)觀轉(zhuǎn)化成貧困生的情感認(rèn)同和自覺習(xí)慣，培養(yǎng)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧?guó)工匠，從2017 年春開始我校堅(jiān)持在春、秋學(xué)期每個(gè)月設(shè)定不同主題的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)，通過每個(gè)月的主題班會(huì)、社會(huì)服務(wù)、班級(jí)活動(dòng)等形式推進(jìn)我校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育工作。通過三年多的堅(jiān)持，我校貧困學(xué)生能夠在一定程度上理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活的方方面面。

2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職院校資助育人工作的重要性

高職院校的學(xué)生資助工作涉及廣大學(xué)生的切身利益，這項(xiàng)工作既是國(guó)家重視的民生工程，也是社會(huì)關(guān)注的民心工程。資助育人在高校思想政治建設(shè)過程中也不是一個(gè)新話題，但是在新形勢(shì)下，資助育人這一行為有其重要意義。隨著高職院校貧困生資助政策不斷完善、資助力度不斷增大，隨之出現(xiàn)的問題也不容小覷?，F(xiàn)階段的資助體系在實(shí)際操作過程中，物質(zhì)方面下發(fā)的力度不斷增加，但是在精神引領(lǐng)方面還是有所欠缺的，一定程度上，有些貧困生出現(xiàn)“等、拿、要、靠”的思想，也是和當(dāng)前的制度體系相違背的。所以，如何從精神層面對(duì)高職院校貧困生進(jìn)行教育，這是現(xiàn)階段資助工作需要亟待解決的問題。因此將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入貧困生教育對(duì)高職院校資助育人的實(shí)效性有著至關(guān)重要的作用。

公平、公開、公正是做好資助工作的基礎(chǔ)，但是由于受客觀條件的影響，在公平、公正方面還是會(huì)受到一些質(zhì)疑，例如，2019年秋季學(xué)期開始，貧困生認(rèn)定工作有了新的模式，僅靠學(xué)生申請(qǐng)和學(xué)校民主評(píng)議就可以進(jìn)行認(rèn)定，但是在實(shí)際操作過程中，有的學(xué)生為了拿到助學(xué)金不惜制造假材料。混淆了老師在評(píng)定過程中的視線，從而影響貧困生認(rèn)定的真實(shí)性與公平性。還有一部分學(xué)生畢業(yè)后拒絕或拖延還款還貸，產(chǎn)生信用危機(jī)，違背誠(chéng)信準(zhǔn)則。這就決定了要在資助育人工作中強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，必須貫徹到高職教育的全過程。

3 對(duì)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)貧困生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的實(shí)施載體

3.1 課程思政

課堂教育始終是大學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)最直接的途徑，同樣課堂也是傳播正確的價(jià)值觀的重要陣地。根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出的堅(jiān)持全員全過程全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”）的要求，我們不只是通過班主任、輔導(dǎo)員、思政老師來上思想政治課，而是應(yīng)該調(diào)動(dòng)全校每一位老師，通過言傳身教來做好三全育人工作。也讓高職院校老師和學(xué)生體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀在教育中不可或缺的地位。我校是職業(yè)院校，在職業(yè)院校的授課過程中，按照傳統(tǒng)，側(cè)重的是技能和實(shí)踐操作模塊，我們應(yīng)該要求老師們?cè)谏险n的時(shí)候不僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是從社會(huì)主義新青年的高度去要求學(xué)生，要通過生動(dòng)的授課形式去引導(dǎo)學(xué)生接受、理解并踐行這些價(jià)值理念。這樣才能成為社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的大國(guó)工匠。

3.2 校園文化

校園文化之所以重要，是因?yàn)樾@文化是一種環(huán)境教育、一種氛圍、一種精神，校園文化通過創(chuàng)設(shè)一種氛圍，展示學(xué)校的形象，提高學(xué)校文明程度，從而形成一種校園精神。一所大學(xué)的精神對(duì)于一個(gè)學(xué)生的三觀有著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，這是任何課程都無法替代的。校園文化有著深厚的感染力、凝聚力，在高職院校思想政治教育領(lǐng)域起著不可忽視的作用。通過豐富多彩的校園文化，年輕的學(xué)生更容易從這樣的宣傳方式中受教育、受感染、受熏陶、受影響，從而內(nèi)化為自己的行動(dòng)和正確的價(jià)值取向。在高職院校，我們可以通過將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入形式多樣的校園文化活動(dòng)中，讓學(xué)生在感受校園文化的同時(shí)，接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵內(nèi)化于心、外化于形。

首先，利用新媒體樹立好榜樣作用。要開展各式各樣的宣傳活動(dòng)，比如對(duì)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、寒門學(xué)子等典型事跡進(jìn)行宣傳，通過樹立資助育人典型，鼓勵(lì)其他貧困學(xué)子向他們學(xué)習(xí)，讓良好的風(fēng)氣在校園中傳播。其次，開展形式多樣的資助宣傳講座，講座過程中不僅要對(duì)政策進(jìn)行解讀，更重要的是培養(yǎng)和激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的反哺意識(shí)、感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。最后，積極主動(dòng)占領(lǐng)新媒體傳播的新領(lǐng)地，通過學(xué)校公眾號(hào)、抖音、QQ、微信、微博等社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布同學(xué)們感興趣的視頻、故事等，用大學(xué)生喜歡的方式宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從而來培養(yǎng)貧困學(xué)生積極向上的價(jià)值觀。通過校園文化有效的感染力，以同學(xué)們喜聞樂見的形式加強(qiáng)和完善高校貧困生的價(jià)值觀，從而使他們?cè)诨顒?dòng)中樹立正確的價(jià)值取向。

3.3 志愿服務(wù)

志愿服務(wù)是高職院校開展價(jià)值觀教育的第二課堂，也是高職院校在引導(dǎo)學(xué)生樹立價(jià)值觀方面的一個(gè)重要途徑。高職學(xué)生通過自身的社會(huì)活動(dòng)體驗(yàn)更能直觀地感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神要義。高職院校可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展感恩勵(lì)志教育，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接受感恩勵(lì)志教育，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，讓感恩逐漸成為一種習(xí)慣，將感恩意識(shí)內(nèi)化為一種為他人、為社會(huì)服務(wù)的勵(lì)志行為。

第一，在每個(gè)月的社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題活動(dòng)中，我校對(duì)二級(jí)學(xué)院定點(diǎn)社會(huì)實(shí)踐單位進(jìn)行社會(huì)服務(wù)工作，例如我校醫(yī)藥科技學(xué)院和太倉(cāng)市汽車站建立了社會(huì)定點(diǎn)服務(wù)基地，每個(gè)月都會(huì)組織學(xué)生志愿者到車站進(jìn)行社會(huì)服務(wù)。在具體的社會(huì)服務(wù)過程中，以情感人、以情育人，激發(fā)他們回報(bào)社會(huì)、服務(wù)他人的感恩之行。第二，鼓勵(lì)學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐三下鄉(xiāng)、公益志愿者行動(dòng)等活動(dòng)，暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是讓先進(jìn)的文化、科技、衛(wèi)生等知識(shí)下基層、進(jìn)農(nóng)村、入群眾，幫助貧困群眾從思想精神上樹立正確、積極與正面的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在助人的同時(shí)也幫助自己從本質(zhì)上樹立擺脫貧困、克服貧困和戰(zhàn)勝貧困的強(qiáng)大信心。

3.4 思想引領(lǐng)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。輔導(dǎo)員是高職院校思想引領(lǐng)的領(lǐng)路人，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)需求和心理特點(diǎn)，在思想教育的任何環(huán)節(jié)，都應(yīng)該將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入日常的教育之中。而且要不斷創(chuàng)新教育的形式，讓青年學(xué)生更愿意接受，從而才能提升受助學(xué)生的思想品質(zhì)。但思想引領(lǐng)并不是輔導(dǎo)員一個(gè)人的事，“三全育人”其中一個(gè)就是要求是全員育人，這就要求我們專任老師在上好專業(yè)課的同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生思想政治教育的引領(lǐng)，要明白思想政治教育工作不僅僅是輔導(dǎo)員老師的工作。我們?cè)趯I(yè)課程教育過程中要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論內(nèi)容全面滲透到教學(xué)中，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正做到課堂思政。課堂思政同樣要求每一位專業(yè)課老師在上好專業(yè)課的同時(shí)，更需要將育人工作放在首位。這也對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，除了提高自己的專業(yè)理論之外，還更需要提高自己的思想道德品質(zhì)。在課堂上將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)課程，真正做到全員育人。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中起著至關(guān)重要的作用，在資助體系日趨完善的同時(shí)，物質(zhì)資助已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，但是精神資助還需提高。我們通過課程思政、校園文化、志愿服務(wù)、思想引領(lǐng)等多途徑融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，從而培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在精神上的感恩意識(shí)、反哺意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。在物質(zhì)資助愈發(fā)完善的同時(shí)，我們更需要幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神上的升華。