延安大學(xué)附屬幼兒園 樊琳

在我國(guó)，幼兒園一般采用園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制來(lái)進(jìn)行管理，目的是在幼兒園內(nèi)建立一個(gè)統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)，加強(qiáng)幼兒園的整體性，使幼兒園成為一個(gè)靈活的獨(dú)立單位。也正因?yàn)槿绱?，幼兒園管理者的領(lǐng)導(dǎo)力水平直接影響到幼兒園的辦園質(zhì)量。

1 幼兒園管理者領(lǐng)導(dǎo)力的主要內(nèi)容

1.1 價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力

幼兒園建立的時(shí)間越長(zhǎng)，園長(zhǎng)在價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力方面就越成熟，這是幼兒園與幼兒園園長(zhǎng)多年磨合的結(jié)果。幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)該把本園的辦園理念、文化積累融入各方面的日常管理中，形成強(qiáng)有力的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力。

1.2 教育領(lǐng)導(dǎo)力

園長(zhǎng)的教育領(lǐng)導(dǎo)力主要表現(xiàn)在課程建設(shè)和促進(jìn)教師成長(zhǎng)上。要想確保幼兒園的辦園質(zhì)量，最重要的是合理實(shí)施科學(xué)課程開(kāi)發(fā)和管理。幼兒園園長(zhǎng)要結(jié)合辦園特色來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒園的課程并且要高度重視通過(guò)集體培訓(xùn)等手段促進(jìn)幼兒園員工的職業(yè)成長(zhǎng)。園長(zhǎng)的教育領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)幼兒園的辦園質(zhì)量至關(guān)重要。

1.3 組織領(lǐng)導(dǎo)力

幼兒園園長(zhǎng)需要具備很強(qiáng)的組織管理能力。園長(zhǎng)對(duì)幼兒園的有序管理是保證幼兒園工作順利開(kāi)展的前提。隨著教育的發(fā)展，幼兒園已經(jīng)不再是一個(gè)完全封閉的系統(tǒng)，所以幼兒園園長(zhǎng)除了要管理幼兒園內(nèi)部工作外，還要注重外部資源的協(xié)調(diào)，以保障園內(nèi)孩子和幼兒園的健康發(fā)展。

2 當(dāng)下影響幼兒園管理者領(lǐng)導(dǎo)力的主要因素

2.1 在行政管理中處于“被動(dòng)”地位

近年來(lái)，隨著對(duì)學(xué)前教育的重視，相關(guān)政府部門不斷加大力度對(duì)幼兒園進(jìn)行監(jiān)管，然而,各個(gè)部門之間并沒(méi)有有效的溝通及合作，監(jiān)管內(nèi)容重復(fù)，幼兒園經(jīng)常要面臨頻繁的檢查，導(dǎo)致幼兒園園長(zhǎng)沒(méi)有足夠的精力投入幼兒園的建設(shè)和發(fā)展中，對(duì)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)力也產(chǎn)生了極大的影響。

2.2 家長(zhǎng)不能理解幼兒園的教育理念

家校合作是近些年教育界公認(rèn)的一種好的教育方式，對(duì)教育質(zhì)量的提高有很大的意義和作用。然而在實(shí)際工作中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)不能理解幼兒園的教育理念，甚至完全相左。這種現(xiàn)象在一些教育相對(duì)落后的地方尤為嚴(yán)重，家長(zhǎng)通常希望孩子可以學(xué)習(xí)一些將來(lái)更“有用”的東西。這就導(dǎo)致幼兒園管理者陷入一種兩難的境地，如果堅(jiān)持自己的教育理念，就會(huì)導(dǎo)致生源流失，如果迎合家長(zhǎng)，又會(huì)害了孩子。

3 幼兒園管理者提升自身領(lǐng)導(dǎo)力的策略

3.1 樹(shù)立幼兒園的共同愿景

幼兒園應(yīng)該以“孩子的成長(zhǎng)”作為日常工作的基石，要把“以孩子為中心，以成長(zhǎng)為中心”作為幼兒園的核心價(jià)值觀，幼兒園管理者應(yīng)該和幼兒園的工作人員樹(shù)立起這樣的共同愿景。這不僅僅是幼兒園的理念和設(shè)計(jì)的一種表現(xiàn)形式，也屬于幼兒園里的每一個(gè)人，并且成為所有工作人員為之奮斗的動(dòng)力。幼兒園管理者應(yīng)該綜合每個(gè)人的意見(jiàn)，并結(jié)合實(shí)際情況來(lái)樹(shù)立幼兒園的共同愿景。

3.2 提高自己的專業(yè)素質(zhì)

要想科學(xué)規(guī)范地規(guī)劃幼兒園的發(fā)展，幼兒園管理者必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)。只有這樣才能在日常工作中不斷提升幼兒園的辦園質(zhì)量。同時(shí)，也才有能力給幼兒園的工作人員提供更多的專業(yè)建議和支持，要想提高幼兒園管理者的專業(yè)素質(zhì)，就需要不斷地去學(xué)習(xí)。這是幼兒園管理者提高自己的專業(yè)素質(zhì)的唯一途徑。

3.3 優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)

從宏觀的角度來(lái)看，各政府部門要明確各個(gè)部門的監(jiān)管范圍和監(jiān)管內(nèi)容，改善監(jiān)管方式，在保證充分發(fā)揮監(jiān)管職能的前提下，盡可能去除一些煩瑣的檢查，讓幼兒園管理者將更多的時(shí)間和精力放在對(duì)幼兒園的管理上。與此同時(shí)，幼兒園管理者也要不斷地調(diào)整和優(yōu)化幼兒園內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)和工作流程，以達(dá)到有限的師資、場(chǎng)地等資源的最大化利用。

4 結(jié)語(yǔ)

九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。作為我國(guó)教育的基石，幼兒園的教育至關(guān)重要。因此，幼兒園的管理者必須主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，才能保證幼兒園的辦園質(zhì)量。也只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育質(zhì)量的全面提高。