楊鍵

摘要：進入新時代以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展給大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了更多的機遇，但與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”也給當代大學生帶來了前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。合理借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，并將現(xiàn)代化的創(chuàng)業(yè)理念融入其中，是當前創(chuàng)業(yè)大學生走向成功的重要致勝法寶。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生的創(chuàng)業(yè)模式展開闡釋，接著就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生的創(chuàng)業(yè)問題展開分析，最后給出相關建議，旨在為相關工作者提供一些參考資料。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;大學生創(chuàng)業(yè)模式選擇;路徑優(yōu)化探究

對于即將走出校園的大學生而言，互聯(lián)網(wǎng)更像是一把雙刃劍，能否利用互聯(lián)網(wǎng)成就一番事業(yè)，關鍵還在于大學生能否如何合理使用互聯(lián)網(wǎng)，并使其發(fā)揮最大作用。

1.大學生常規(guī)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)模式分析

1.1 ?網(wǎng)店經(jīng)銷模式

所謂網(wǎng)店經(jīng)銷模式是指創(chuàng)業(yè)者借助第三方網(wǎng)絡平臺來開展商業(yè)活動的創(chuàng)業(yè)模式?，F(xiàn)階段的淘寶、阿里巴巴、拼多多等網(wǎng)絡購物平臺都是大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的舞臺。具體而言，大學生可以在這些購物平臺上銷售產(chǎn)品或提供服務，通過 C2C或是B2C、B2B 的方式開展營銷?？偟膩碚f，網(wǎng)店經(jīng)銷模式具有投資成本低，營銷范圍廣，宣傳成本低等優(yōu)點，且在網(wǎng)絡上開店鋪可以不受營業(yè)時間以及營業(yè)地點的限制，經(jīng)營方式非常靈活，經(jīng)營成本也比實體店要小很多。

1.2 ?O2O模式

簡而言之，O2O 模式就是顧客通過線上預訂或網(wǎng)絡支付提前購買商品或服務，然后再到線下實體店去消費的一種商業(yè)模式。O2O 模式的線上服務平臺可以借助第三方軟件，創(chuàng)業(yè)者也可以自行建設平臺。與單純的網(wǎng)店經(jīng)銷方式相比，O2O 模式具有線上線下相結合的特點，更適合某些必須要提供線下服務的行業(yè)。

1.3 ?自媒體模式

自媒體創(chuàng)業(yè)模式也是當下大學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)的絕佳途徑。創(chuàng)業(yè)者可以利用當下熱門的視頻或社交軟件，例如微信、微博、抖音、嗶哩嗶哩等等來構建個人媒體賬號，進而通過制作優(yōu)質視頻、文章等方式來聚集粉絲，最后創(chuàng)業(yè)者可以通過承接廣告、推銷產(chǎn)品等方式來變現(xiàn)。自媒體創(chuàng)業(yè)模式的門檻較低，但自媒體創(chuàng)業(yè)模式對創(chuàng)業(yè)者制作的視頻、文章等作品的質量要求高，創(chuàng)業(yè)者也必須掌握一定的軟件使用技術才能通過這一模式進行創(chuàng)業(yè)。

1.4 ?服務供應商模式

與前幾種創(chuàng)業(yè)模式相比，服務供應商模式獨立性強，不必依附于網(wǎng)絡平臺，受平臺政策影響小，但創(chuàng)業(yè)者必須做到以服務顧客為中心，借助自身技術優(yōu)勢來為顧客提供產(chǎn)品解決方案，并且仍以做線上服務為主。要想通過服務提供商模式來創(chuàng)造財富，創(chuàng)業(yè)者必須抓住市場熱點，并為客戶提供實優(yōu)質的服務與實用的問題解決方案。

2.當前我國大學生基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題

就當前大學生基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的情況來看，總體上仍是好壞參半，大部分大學生在借助互聯(lián)網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)活動時都會遇到各種各樣的問題，具體而言，有如下幾類問題。

首先是創(chuàng)業(yè)資金問題，雖然通過互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)所需的成本并不是很高，但在實際運營過程中，大學生創(chuàng)業(yè)者需要投入的資金并不是一個小數(shù)目。無論是擴大經(jīng)營規(guī)模，還是提高宣傳力度，大學生創(chuàng)業(yè)者或多或少地都需要擴大資金投入。雖然目前我國陸續(xù)出臺了一些資助大學生創(chuàng)業(yè)的扶助政策，各大銀行也對大學生創(chuàng)業(yè)貸款給予了優(yōu)惠，但對于資金管理經(jīng)驗較差的大學畢業(yè)生而言，資金問題仍十分嚴峻。

其次，在創(chuàng)業(yè)中，很多大學生也會出現(xiàn)所謂“眼高手低”的問題，既部分大學生選擇的創(chuàng)業(yè)項目缺乏可操作性和實踐性，創(chuàng)業(yè)可行性低。很多大學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目時往往未經(jīng)深思熟慮與實踐考察，只是想到了一個不錯的點子就著手進行創(chuàng)業(yè)，很顯然，在這種情況下開展的創(chuàng)業(yè)活動通常是失敗的。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)模式的路徑分析

3.1 ?優(yōu)化大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)環(huán)境

除此之外，很多大學生對于借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的理解也過于簡單，而且自身的心理承受能力和行動能力卻又不過硬，這就會導致很多大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中容易半途而廢，一旦遭遇到一點困難便束手無策，甚至產(chǎn)生逃避退縮或放棄的念頭。因此，政府部門以及高校要扮演好大學生創(chuàng)業(yè)引領者的角色，結合本院?；蛘弑镜貐^(qū)的實際情況出臺一些有助于改善大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)環(huán)境的幫扶政策。除此之外，政府部門還可以通過成立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的方式幫助大學生解決一些實際的創(chuàng)業(yè)難題，并幫助大學生爭取更多的創(chuàng)業(yè)資源[1]。

3.2 ?采取循序漸進的大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)模式

對于剛剛走出校園的大學生而言，采取循序漸進，由易到難的創(chuàng)業(yè)模式十分重要。正如前文所言，目前，大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的最主流形式是開網(wǎng)店，開設網(wǎng)店的資金要求低，且運營風險也較低，更適合缺少開店經(jīng)驗與經(jīng)營技巧的大學生。因此，大學生如果想通過互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)，可以先嘗試一下網(wǎng)店經(jīng)銷模式。當大學生在積累一定互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗之后，大學生可以憑借自身的技能優(yōu)勢以及創(chuàng)意點子來拓展經(jīng)營范圍。在積累了足夠多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)資金后。大學生創(chuàng)業(yè)者便可以嘗試跨平臺經(jīng)營或開展多種互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)模式聯(lián)動。這都是大學生取得更大創(chuàng)業(yè)成果的有效途徑[2]。

3.3 ?高校要強化對于大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

大學生創(chuàng)業(yè)者只有經(jīng)常參與學習交流活動才能不斷豐富并刷新自身對于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的認知。具體而言，高校可以定期舉辦與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)有關的講座活動或是比賽。比如大學生創(chuàng)業(yè)競賽、大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)成功案例展覽巡講等等。除此之外，高校還可以增設大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)課程，以此來增加大學生的創(chuàng)業(yè)常識并激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。最后，高校還要重視對大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵大學生參加到創(chuàng)業(yè)實踐中去，在實踐中積累經(jīng)驗教訓[3]。

結語：近年來，隨著我國高校的陸續(xù)擴招，高校畢業(yè)生的數(shù)量呈逐年遞增的趨勢，大學生的總體就業(yè)形勢不容樂觀。但互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)在一定程度上為大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)開辟了一條全新的道路。

參考文獻：

[1]石筠.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的構建探討[J].福建茶葉，2020，42（04）：43-44.

[2]盤茂杰，唐四云，張倩.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（13）：4446.

[3]曾琳“.互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（2）：124-125.