【困惑呈現(xiàn)】

談及考場(chǎng)作文，一些同學(xué)往往懊惱地說(shuō)：“不行，我寫(xiě)作文太容易偏題了?！北绕鹂紙?chǎng)作文的其他誤區(qū)，“寫(xiě)作偏題”是最令人頭疼的事。因?yàn)椤捌}”其實(shí)就是考生違背命題意圖，忽視題目的要求，朝著偏離作文題目所指引的方向和軌道行走。

【惑因透視】

考場(chǎng)寫(xiě)作容易偏題，與平時(shí)的寫(xiě)作習(xí)慣有一定關(guān)系。有些同學(xué)平時(shí)對(duì)作文不夠重視，沒(méi)有認(rèn)真審清題意。比如，不仔細(xì)閱讀題目對(duì)題材和主題方面的引導(dǎo)，不看清體裁和形式的要求，就進(jìn)行習(xí)作?？荚嚨臅r(shí)候，基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀部分耗時(shí)太多，于是習(xí)慣性地粗略看下標(biāo)題，提筆就寫(xiě)。

考場(chǎng)作文容易偏題，還與學(xué)生解讀標(biāo)題的能力有關(guān)。有些考生，只憑著對(duì)作文題字面意思的理解，得出一個(gè)大致的寫(xiě)作框架，拿起筆來(lái)就寫(xiě)。至于寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)，絲毫沒(méi)有考慮清楚，待寫(xiě)到題目要求的字?jǐn)?shù)，就收筆結(jié)尾。

這些都不可避免地為寫(xiě)作偏題埋下隱患，甚至與作文的要求背道而馳。解讀標(biāo)題不仔細(xì)，忽視作文標(biāo)題中多個(gè)要素及其隱含關(guān)系，不能準(zhǔn)確把握作文的題眼，也會(huì)偏離方向，對(duì)作文的中心掌握不到位，等到發(fā)現(xiàn)偏題已經(jīng)無(wú)法矯正。

因此，在考場(chǎng)作文時(shí)，提筆前的審清題意、解讀標(biāo)題、編寫(xiě)提綱就顯得很重要。另外，組織語(yǔ)言，層次清晰，也是決定作文水平高低的關(guān)鍵。

【破惑之策】

審題準(zhǔn)確、解讀題意是寫(xiě)作的前提。

審題精準(zhǔn)是寫(xiě)作文的前提。比如，對(duì)于話(huà)題作文，我們要能準(zhǔn)確把握話(huà)題材料透露的信息，圍繞話(huà)題選準(zhǔn)角度進(jìn)行習(xí)作;對(duì)于半命題作文，我們能夠根據(jù)提示語(yǔ)把握題意、精準(zhǔn)補(bǔ)題。而命題作文，一般直接給定作文標(biāo)題?？此坪?jiǎn)單，對(duì)于審題的要求卻更為明確，對(duì)同學(xué)們解讀標(biāo)題的能力也更為開(kāi)放。我們以2020年鹽城市中考作文題《長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了》為例，看看如何進(jìn)行認(rèn)真審題，琢磨題目?jī)?nèi)涵。

從“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了”的標(biāo)題構(gòu)成因素來(lái)看，這個(gè)標(biāo)題是由“長(zhǎng)”“學(xué)問(wèn)”“了”三個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成?！伴L(zhǎng)”表示事件主體動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，包括增長(zhǎng)、提高、加強(qiáng)、明確等等從無(wú)到有、從少到多、從模糊到清晰、從表面到實(shí)質(zhì)的意識(shí)變化，一個(gè)“長(zhǎng)”字，要求能寫(xiě)出這樣的意識(shí)變化過(guò)程;“學(xué)問(wèn)”字面上是指知識(shí)，所包含的內(nèi)蘊(yùn)豐富而開(kāi)放，不僅指書(shū)本上的知識(shí)，生活中的學(xué)問(wèn)，自然的、社會(huì)的，物質(zhì)的、精神的、人文的，只要是能讓個(gè)體內(nèi)心有所動(dòng)、情感有所發(fā)、思想有所悟的都可以涵括在內(nèi);“了”是一個(gè)表示時(shí)態(tài)的詞，它限定了事情已然發(fā)生，對(duì)于未來(lái)的展望、愿景和理想則不在文章考慮的范圍。

長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了

范文一（節(jié)選）

郝婆是外地人，有一手神奇的打燒餅手藝。我們這兒的人都愛(ài)吃她做的燒餅。只見(jiàn)她站在爐灶前，舉起長(zhǎng)柄鐵鉗翻動(dòng)著火爐里星星點(diǎn)點(diǎn)的熾熱，再將木柴輕輕伸入火爐，任由火焰舔舐著鍋底。氤氳水汽里蕩漾著燒餅的香味。剛出爐的燒餅一口咬下去，酥脆香甜縈繞舌尖，迅速蔓延開(kāi)來(lái)，也香甜了我整個(gè)童年。

有一天，一個(gè)老人蹣跚地走了過(guò)來(lái)，孱弱的身軀在黃昏里顯得孤獨(dú)單薄。郝婆眼尖，熱情地招呼著老人。老人猶豫地停了下來(lái)，從身上摸出兩枚硬幣，緩緩地遞了過(guò)來(lái)：“給我一個(gè)燒餅?！焙缕乓汇?，兩手直擺：“老哥，叫您過(guò)來(lái)，哪里是讓您買(mǎi)燒餅的？那年要不是您和其他鄉(xiāng)親幫忙，我那孫子不知已經(jīng)給人販子賣(mài)到哪去了。這些年不見(jiàn)，聽(tīng)人說(shuō)您去兒子那兒了。我也一直在這里沒(méi)回老家，就因?yàn)猷l(xiāng)親們愛(ài)吃我的燒餅。賣(mài)燒餅，我賣(mài)的就是個(gè)人情，要你的錢(qián)，那我就賣(mài)了良心嘍！”說(shuō)著，郝婆遞出紙袋，里面裝著五個(gè)金黃的燒餅。

回過(guò)神來(lái)，我對(duì)著郝婆高聲喊道：“郝婆，給我兩個(gè)燒餅！”

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”，這個(gè)黃昏，我驀然明白了，有一種人情的學(xué)問(wèn)其實(shí)很簡(jiǎn)單，即是五個(gè)燒餅和帶著整個(gè)黃昏的善意。

這篇文章敘寫(xiě)所見(jiàn)所聞，既有對(duì)往事的回憶，又有眼前經(jīng)歷的描述，看見(jiàn)郝婆送燒餅給老人，感受郝婆的質(zhì)樸善良。前后事情的勾連，情節(jié)上巧妙地設(shè)置懸念，為后文作鋪墊，內(nèi)容上表現(xiàn)了標(biāo)題中“長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)變化過(guò)程。而文中刻畫(huà)的郝婆慈善感恩的人物形象，又為我們展現(xiàn)了一幅晚霞中溫馨暖人的人情世態(tài)圖，體會(huì)到“學(xué)問(wèn)”的內(nèi)涵——一種人情的學(xué)問(wèn)，即是“五個(gè)燒餅和帶著整個(gè)黃昏的善意”。文章解題清晰，立意獨(dú)特。

選材典型、緊扣題眼是寫(xiě)作的關(guān)鍵。

明確文章立意后，就要著手選材，即確定寫(xiě)什么內(nèi)容。這時(shí)我們依然需要從標(biāo)題入手，關(guān)注題眼。只有緊扣題眼，選擇典型的素材才是我們避免“作文偏題”的保障。

我們?nèi)砸灾锌甲魑摹堕L(zhǎng)學(xué)問(wèn)了》為例，毫無(wú)疑問(wèn)，“學(xué)問(wèn)”一詞是文章的題眼，圍繞題眼，我們還需考慮幾個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了？”“長(zhǎng)什么學(xué)問(wèn)了？”“因著什么契機(jī)長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了？”在這樣的連續(xù)追問(wèn)中，同學(xué)們能逐步確定文章寫(xiě)作的主體對(duì)象以及素材選擇。

長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了

范文二（節(jié)選）

不久前看過(guò)一句話(huà)：英雄就是普通人擁有一顆偉大的心。

庚子鼠年年初，新冠肺炎疫情暴發(fā)，感染者數(shù)以萬(wàn)計(jì)，眾人惶恐不安。各地發(fā)布居家令，許多人開(kāi)始了“宅家”，也經(jīng)歷了前所未有的超長(zhǎng)假期。

陰霾籠罩神州大地，白衣戰(zhàn)士挺身而出。我看到了已是耄耋之年的鐘南山院士義無(wú)反顧，挽救人民于水火之中;我看到了請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)上一個(gè)個(gè)鮮紅的手印;我看到了他們臉上留下的一道道深深勒痕……

1月23日，火神山醫(yī)院開(kāi)建。十天十夜，四萬(wàn)多名工人傾力搶建，在外拼搏一年的他們，放棄了春節(jié)與家人團(tuán)聚的寶貴機(jī)會(huì)，用自己無(wú)私與勤勞，向世人展現(xiàn)了“中國(guó)速度”。

隔離解除通知書(shū)一到手，爸爸便立即前往工作崗位，排查轄區(qū)內(nèi)所有住戶(hù)的信息，宣傳疫情防控知識(shí)。那些抗疫基層奔波的工作者們，難道不算英雄？

他們都是英雄！泱泱大國(guó)，千古文明，正是無(wú)數(shù)平凡的華夏兒女，憑著英雄之心，成就了今天。

所以，英雄不只于聚光燈下——真是長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了。

這篇文章里，題眼“學(xué)問(wèn)”一詞只是在文章最后一句中出現(xiàn)。然而，我們通讀全文后，不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章的學(xué)問(wèn)即基于對(duì)一句話(huà)的認(rèn)識(shí)：“英雄就是普通人擁有一顆偉大的心”，從之前自己對(duì)“英雄”的理解，到疫情中個(gè)體及群體的英雄形象的涌現(xiàn)，自己終于理解了“英雄”的真正內(nèi)涵：英雄不只于聚光燈下。緊扣題眼，意蘊(yùn)深刻。

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、照應(yīng)題目是寫(xiě)作的保障。

避免偏題，還有一個(gè)最簡(jiǎn)單的辦法，即適當(dāng)點(diǎn)題。這樣既照應(yīng)文章題目，同時(shí)結(jié)構(gòu)上一氣呵成，顯得更為嚴(yán)謹(jǐn)完整。

長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了

范文三（節(jié)選）

海門(mén)之行，我長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了。

遠(yuǎn)處，江水如炸彈轟鳴，令人震撼。走近些，果真是“天排云陣千雷震，地卷陰山萬(wàn)馬奔”。父親興奮地說(shuō)：“我們趕上了浪潮。”浪不是一直都在嗎？我不禁提出了疑惑。

我決定百度一下。原來(lái)，江水的落差叫潮汐，潮汐是一種自然現(xiàn)象。潮水的漲落是海水受月球、太陽(yáng)的引潮力和地球自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的離心力共同作用引起的。當(dāng)太陽(yáng)和月亮在一條直線(xiàn)時(shí)，潮汐力很大，叫大潮，當(dāng)太陽(yáng)和月亮在同一直線(xiàn)且地球在二者之間時(shí)，這時(shí)是“新月”，潮汐力最大;當(dāng)太陽(yáng)和月亮就地球而言呈直角排列時(shí)，潮汐力較小，叫小潮。

而我們所處的海門(mén)，又正是錢(qián)塘江與海交匯的地方。錢(qián)塘江口的入海處在地形上是個(gè)典型的喇叭河口，越近東海越寬。水的匯集導(dǎo)致了海門(mén)氣勢(shì)恢宏，眼前正是“怒氣號(hào)聲迸海門(mén)”。

我與父親分享我的所得。父親連聲夸我：“看來(lái)這次游玩，你長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了?！鄙磉叺慕疂u漸退去，退去了洶涌的氣勢(shì)，變得低沉開(kāi)來(lái)。

海門(mén)之行，觀(guān)看江水的潮漲潮落，我深刻了解了潮汐現(xiàn)象。生活多學(xué)問(wèn)。只要善于觀(guān)察，勇于探索，地理、物理、化學(xué)，每一扇生活現(xiàn)象的學(xué)問(wèn)之門(mén)，打開(kāi)它，都可以給我們帶來(lái)別樣的精彩！

這篇文章的選材相對(duì)保守，立足于“學(xué)問(wèn)”的本真含義，即對(duì)“潮汐現(xiàn)象”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這里以海門(mén)之行實(shí)地觀(guān)賞錢(qián)塘江大潮為主體事件，對(duì)潮汐現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)由無(wú)到有、由懵懂到明白，既有眼前磅礴景象的生動(dòng)描繪，又有網(wǎng)上信息專(zhuān)業(yè)知識(shí)的搜索，文章在開(kāi)頭、結(jié)尾照應(yīng)文題之外，在中間也不斷回應(yīng)文題。這樣的寫(xiě)法也能避免偏題。

表達(dá)精煉、深化題旨，寫(xiě)好點(diǎn)睛之筆。

考場(chǎng)寫(xiě)作，結(jié)尾可借助抒情議論的句式，收束全篇。做到簡(jiǎn)潔有力、意蘊(yùn)豐富，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化題旨的效果，給閱卷老師留下深刻的印象。

爺爺讓我深切體會(huì)“粒粒皆辛苦”的內(nèi)涵，和爺爺一起插秧的經(jīng)歷更讓我明白了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的實(shí)踐意義。書(shū)本上的學(xué)問(wèn)固然博大精深、奧妙無(wú)窮，但實(shí)踐中的學(xué)問(wèn)更體驗(yàn)深刻、實(shí)際有趣。我長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了！

總結(jié)起來(lái)說(shuō)，考場(chǎng)寫(xiě)作審題是關(guān)鍵，認(rèn)真解讀標(biāo)題內(nèi)涵，明確文章立意，是入筆的前提;緊扣文眼，選擇典型生動(dòng)的寫(xiě)作素材保證我們不會(huì)偏題;關(guān)注寫(xiě)作進(jìn)程，詳略得當(dāng)，一旦發(fā)現(xiàn)敘事跑偏，及時(shí)調(diào)整，并在文章中多次照應(yīng)文題，保證通篇結(jié)構(gòu)的完整性;結(jié)尾深化題旨，水到渠成。

陳亞琴：江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師

編輯 閆清 1453337028@qq.com