【文題回放】

請(qǐng)以“同一種力量”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①文體自選（詩(shī)歌除外）。②不少于600字，不出現(xiàn)真實(shí)校名、人名。③書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。

【命題透視】

現(xiàn)實(shí)生活是作文命題和習(xí)作素材的根本來(lái)源。2020年，中國(guó)人民萬(wàn)眾一心，眾志成城，打勝了這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的疫情防控阻擊戰(zhàn)。這最終的勝利，靠什么？靠“力量”，國(guó)家的力量、人民的力量、各種各樣的力量;靠“同一種”向心的力量，“同一種”蘊(yùn)含著巨大能量的力量。這就是泰州市中考作文“同一種力量”題目的背景與來(lái)源。

但如果僅僅局限于“防疫”“控疫”“抗疫”，就限制了學(xué)生的思想，學(xué)生的思路就會(huì)窄化，缺少了個(gè)性化的寫(xiě)作，到頭來(lái)就變成千人一面，千篇一律，這是作文命題與作文的大忌。作文試題“同一種力量”雖然發(fā)端于“抗疫”，而這種發(fā)端卻沒(méi)有通過(guò)文字顯示，而是暗示、隱藏于“同一種力量”這五個(gè)字中，讓習(xí)作者去聯(lián)想與想象，這樣就讓習(xí)作者絕對(duì)不會(huì)局限于“抗疫”。

此作文題，就是要讓廣大的考生突破小我，走向大我，理解“同一種力量”的內(nèi)涵，進(jìn)而能夠緊密聯(lián)系生活、走進(jìn)生活、思考生活，在生活中演繹“同一種力量”，通過(guò)自己的文筆，加深對(duì)“同一種力量”內(nèi)涵的理解，最終影響生活、引領(lǐng)生活、指導(dǎo)生活、走向生活。

【審題提示】

要準(zhǔn)確深刻地審清此題，可以從以下幾個(gè)方面著手：

對(duì)“力量”的準(zhǔn)確理解是打開(kāi)思路的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。一般而言，任何一篇文題都由實(shí)與虛組合而成，“力量”亦然?！傲α俊敝畬?shí)，指力氣——人多力量大，人小力量可不小?！傲α俊敝?，指能力——盡一切力量完成任務(wù)，指作用——人民群眾的力量很大，還可以指堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、堅(jiān)守、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、執(zhí)著、互助、友愛(ài)、樂(lè)觀、寬容等核心價(jià)值觀的內(nèi)容。

對(duì)“同一種”的準(zhǔn)確理解是獲得高分的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。為打開(kāi)思路，我們可以用發(fā)散、求異的思維方法來(lái)解“同一種”：“同一種”的反面是什么？是“不是同一種”的力量。不是“同一種”力量的存在導(dǎo)致的結(jié)果是什么？必然是四分五裂，離心離德。這樣，“同一種”的內(nèi)涵和意義就凸顯了出來(lái)——只有變力量的“不同”為力量的“同”，才能做到同心同德，心往一處想，勁往一處使，事情才能成功。

本題寫(xiě)作的關(guān)鍵點(diǎn)就在于突出文章主旨表達(dá)的思辨性：寫(xiě)清“同一種力量”背后的諸多“不同”——不同的人、事、物、思、境等，這就需要學(xué)生有“合并同類項(xiàng)”的數(shù)學(xué)思維;暗含由最終的“不同”到最終的“同”的變化緣由，“心往一處想，勁往一處使”的“同一種力量”（問(wèn)題的解決）;體現(xiàn)事件變化意義與價(jià)值的理性思考，因?yàn)椤巴环N力量”，才能夠最終“化異為同、變不可能為可能”（問(wèn)題的思考）。

【寫(xiě)作陷阱】

陷阱一：將“力量”寫(xiě)得太實(shí)，實(shí)打?qū)嵉摹傲α俊?，缺少“硬?shí)力”背后的“軟實(shí)力”——優(yōu)秀的中華文化的傳承與發(fā)展。

陷阱二：盡情抒寫(xiě)力量的“同一種”，沒(méi)有“不同”力量的烘托、對(duì)比，更沒(méi)有寫(xiě)出在“同一種力量”下的不同的表現(xiàn)，這樣的敘寫(xiě)自然是平鋪直敘，單調(diào)乏味，缺少曲折，缺少變化，自然就不能充分體現(xiàn)文章主旨，更不能吸引讀者。

陷阱三：毫不猶豫地取材于“抗疫”，這本是完全可以的。但如果寫(xiě)得大而空，不見(jiàn)小而實(shí)，就無(wú)法以事感人，以理服人。

【佳作點(diǎn)評(píng)】

同一種力量

王臻炎

“鬢先秋，淚空流”，這是時(shí)間的力量。

“大江東去，浪淘盡”，這亦是時(shí)間的力量。

爺爺?shù)牟∮岩M(jìn)手術(shù)室了，他喜歡看煙花，他的兒子就買(mǎi)了好些煙花，在他手術(shù)前的晚上，在醫(yī)院外的一處空地為他放煙花。那些煙火綴著長(zhǎng)尾，靈巧地飛上天去，像曳著光羽的流星。地上，留下了一塊塊黑痕。

過(guò)了幾天，我再去看爺爺時(shí)，地上的黑痕已消失不見(jiàn)，像被風(fēng)吹過(guò)的煙一樣，靜悄悄，不留一點(diǎn)痕跡，只剩下那天晚上煙花渲染長(zhǎng)空的畫(huà)面留在記憶深處，像孤影一樣徘徊。

這又是時(shí)間的力量。

有人說(shuō)，時(shí)間的力量總很殘酷，無(wú)情是遺忘的象征，但我不認(rèn)同。

我曾經(jīng)很不喜歡寫(xiě)作文。

自認(rèn)為沒(méi)有找到好素材的我，一遍又一遍地寫(xiě)著大同小異的作文，讓人無(wú)可奈何。我的母親沒(méi)有放棄，我的老師亦沒(méi)有放棄，母親帶我去旅游，看遠(yuǎn)方;老師則要求我多閱讀作文，但不許我在考場(chǎng)上借鑒別人的作文。當(dāng)然有時(shí)我不會(huì)聽(tīng)他的，畢竟考試時(shí)間催促著我。漸漸地，我的內(nèi)心越來(lái)越充盈，可我依然寫(xiě)不出好作文。我又嘗試著多閱讀，但依然沒(méi)有太多助益。我一直渴望著寫(xiě)出好作文，時(shí)間讓我的渴望更加強(qiáng)烈。我慢慢地鉆研，用心去嘗試，與時(shí)間為伴……

終于，我寫(xiě)出了筆下的一片繁華——多篇習(xí)作在不同刊物發(fā)表，幾次在征文中獲大獎(jiǎng)。

時(shí)間，對(duì)，是時(shí)間。它慢慢讓我懂得：要寫(xiě)好作文，閱歷要深;心中一片荒蕪的人，永遠(yuǎn)覓不到繁華。

確實(shí)，我們的一生是不斷脫下舊衣的一生，我們被迫或主動(dòng)地一次一次改變自己，去迎合所謂的真理，所謂的高貴與華美。但時(shí)間的力量讓我知道，純樸、真誠(chéng)、善良才是一個(gè)人內(nèi)心的全部，所以我不愿意為了迎合而修剪我心中的一草一木。時(shí)間讓我一次又一次地洗盡鉛華，驀然回首，我已走過(guò)了多少路！

時(shí)間在有些人看來(lái)是無(wú)情的、殘酷的，但在我看來(lái)卻是柔情的：它讓我勇敢，讓我善良，讓我?jiàn)^進(jìn)。

拿到考題時(shí)，我突然很緊張，之前背過(guò)的那些所謂優(yōu)秀作文，在我腦中攪成一團(tuán)，好吧，那我就坐在這里，用心填完這張考卷，用我拙劣的筆，寫(xiě)一些屬于我自己的故事與感悟！

時(shí)間的力量，這同一種的力量，這不同的結(jié)果。我選擇與時(shí)間為伴，讓時(shí)間促我積極向上，同時(shí)作文的你呢？

點(diǎn)評(píng)：這篇考場(chǎng)作文特點(diǎn)鮮明，突破窠臼，富有與眾不同的意旨。一般作文都是“同一種力量”下的富有積極意義的主旨，這是文章主旨的趨同性的表現(xiàn)。但本文卻不然，闡明了“同一種力量”——同樣是時(shí)間的力量，卻造成了“遺憾”“無(wú)情”“殘酷”與“柔情”“積極”“向上”兩種不同的結(jié)果。這是別有發(fā)現(xiàn)的見(jiàn)解，突破了一般的思維，體現(xiàn)了作者思維的發(fā)散性。

對(duì)比鮮明，議論深刻。初看此文，很可能不明了文章主旨，甚至還可能認(rèn)為這是一篇不切題的文章。而正是這所謂的“不切題”，才突出作者的匠心。“但我不認(rèn)同！”五個(gè)字將前后兩部分自然地勾合一體，前后形成鮮明對(duì)比。再加之末段的議論句“時(shí)間在有些人看來(lái)是無(wú)情的，殘酷的;但在我看來(lái)卻是很柔情的”，更讓前后兩部分融合得更緊密，主旨得到更深刻的體現(xiàn)。

語(yǔ)言自然，功底深厚。短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇優(yōu)作，絕不是偶然的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。誠(chéng)如作者所講“要寫(xiě)好作文，人的閱歷要深;心中一片荒蕪的人，永遠(yuǎn)覓不到繁華”。開(kāi)篇引用準(zhǔn)確、大氣，隨后事情敘述簡(jiǎn)潔，富有深意;自己發(fā)展的描述高度概括，抓住要害，尤其是穿插于其間的似議論、似抒情的語(yǔ)言，讓人感觸頗深，回味無(wú)窮。

當(dāng)然，需要注意的是，考場(chǎng)作文寫(xiě)作囿于時(shí)間的限制，文章主旨可能會(huì)得不到批閱者的認(rèn)同，需要巧妙體現(xiàn);同時(shí)，語(yǔ)言還需要進(jìn)一步推敲，以在體現(xiàn)個(gè)性的基礎(chǔ)上，讓不同的人認(rèn)同、贊賞。

【備考演練】

請(qǐng)以“逐夢(mèng)”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①文體自選（詩(shī)歌除外）。②不少于600字，不出現(xiàn)真實(shí)校名、人名。③書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。

劉金玉：國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師，江蘇省泰興市洋思中學(xué)副校長(zhǎng)，語(yǔ)文特級(jí)教師，正高級(jí)教師，江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象。

編輯 ? ?沈不言 ? 786559681@qq.com