王菊蘭

【摘 ? ?要】學(xué)生心理健康教育是學(xué)校教育的一部分，新課程改革要求學(xué)校教育要能朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，還要能關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康的發(fā)展。對(duì)于初中教師來說，如何在日常的教育活動(dòng)中，提高初中生的抗壓能力、受挫能力？這需要教師之間的協(xié)同合作，也需要學(xué)生的積極參與，師生共同努力，培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的受挫心理，進(jìn)而促進(jìn)初中生綜合素養(yǎng)的全面進(jìn)步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生;受挫心理問題;身心健康

中圖分類號(hào)：G445 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）35-0006-02

【Abstract】Student mental health education is part of school education. The new curriculum reform requires school education to develop in the direction of quality education. While cultivating students to learn basic cultural knowledge， they must also pay attention to the development of students' physical and mental health. For junior high school teachers， how to improve junior high school students' ability to withstand stress and frustration in daily educational activities？ Collaboration between teachers and the active participation of students are needed. Teachers and students work together to cultivate good frustration mentality for junior high school students， and then promote the overall progress and development of junior high school students' comprehensive literacy.

【Keywords】Junior school student; Frustrated psychological problems; Physical and mental health

初中教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況、品德素質(zhì)、身心健康發(fā)展情況等，是作為教師的職責(zé)。針對(duì)初中教育，學(xué)生由于抗壓能力較差，受到挫折后情緒波動(dòng)較大，不能很好地面對(duì)得失而引發(fā)的各種極端行為，初中教師要在日常的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的、積極向上的面對(duì)困難和挫折的勇氣和決心。初中教師也要積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，尋找多元化教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容和元素，創(chuàng)新教育活動(dòng)展開的方式和方法等。

一、在日常新課教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

初中教師要做到“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷地提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷地在日常的教學(xué)活動(dòng)中提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。初中教師要開展豐富、有趣的新課教學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣能在課堂之初就吸引初中生的學(xué)習(xí)積極性，并能使他們積極參與到新課學(xué)習(xí)的課堂探究和討論中來。初中教師要在新課的教學(xué)中，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，并開闊他們思維，使他們利用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

例如，初中教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)，利用多媒體來開展這一內(nèi)容的趣味教學(xué)。初中教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，利用多媒體展示能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)，可以通過提出適當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行具體的知識(shí)學(xué)習(xí)，如“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看多媒體所展示的內(nèi)容，并回答問題”等。初中教師引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)問題的思考來學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在具體的新知識(shí)學(xué)習(xí)課堂中直面問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生在思考的同時(shí)利用所學(xué)來解決實(shí)際的問題。

二、在動(dòng)手實(shí)踐課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難的精神

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面，初中教師要結(jié)合所教科目的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更加全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勇于通過動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)學(xué)習(xí)中存在的困難，需要初中各科教師貫徹落實(shí)到每個(gè)科目的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣才能全方位地培養(yǎng)學(xué)生越挫越勇的學(xué)習(xí)精神。

例如，初中語文教師可以引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)課文中的寫作手法和寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作的方式鍛煉學(xué)生的寫作能力，在具體的寫作課堂活動(dòng)中，教師還要能對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生通過做適當(dāng)?shù)男薷?，更好地學(xué)習(xí)寫作。初中語文教師要引導(dǎo)初中生認(rèn)識(shí)到，教師對(duì)學(xué)生寫作的點(diǎn)評(píng)不是批評(píng)，是希望學(xué)生能在寫作水平上更好地提高，學(xué)生不要因?yàn)榻處熃o予了點(diǎn)評(píng)而感到受挫或者是認(rèn)為這是教師對(duì)自己寫作的不認(rèn)可。這樣的語文寫作課堂教學(xué)活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的寫作水平，還能引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待教師的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而做出相應(yīng)的改正，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。又如，初中化學(xué)教師引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，可以通過引導(dǎo)初中生勇于猜想化學(xué)產(chǎn)物、設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式鍛煉學(xué)生對(duì)具體化學(xué)問題的探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于動(dòng)手實(shí)踐。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜想不符，教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀地對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從實(shí)驗(yàn)過程來排查問題，如果實(shí)驗(yàn)沒有問題，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，可以想一想是不是自己的猜想不恰當(dāng)，能不能提出其他的猜想，并驗(yàn)證。

三、在自主探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)的精神

自主探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)是各個(gè)科目教師所青睞的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)活動(dòng)的順利展開能有效地培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到對(duì)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中來。初中教師要在自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自己提出的問題，提高學(xué)生主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)的精神。

例如，初中教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以選擇一些相對(duì)容易上手、簡單的新知識(shí)開展自主探究的教學(xué)活動(dòng)。在課堂之初，教師可以提出問題如“請(qǐng)同學(xué)們觀看多媒體展示的內(nèi)容，從這個(gè)內(nèi)容中，你能提出幾個(gè)問題？或者你對(duì)這些內(nèi)容有什么樣的疑惑”。初中教師引導(dǎo)學(xué)生從自身的邏輯思維出發(fā)來提出問題，這樣也能幫助教師理解學(xué)生之間在看待問題角度和層次上的差異性，有利于教師進(jìn)行因材施教。初中教師鼓勵(lì)初中生在課堂上分享自己能提出的若干問題，如初中教師可以說“請(qǐng)同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言分享自己提出的問題”，這樣還能幫助學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。緊接著，初中教師引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問題結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中如果遇到不能解決的問題，要盡可能想辦法解決，解決不了的可以做出標(biāo)記，最后在課堂上提出。初中教師通過這樣的教學(xué)方式，在潛移默化中培養(yǎng)初中生勇于面對(duì)學(xué)習(xí)過程中的挑戰(zhàn)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中挫折的承受能力，能激發(fā)學(xué)生克服困難的決心和勇氣，也有利于學(xué)生將這種強(qiáng)大的受挫能力和樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)用到日常的生活當(dāng)中。

四、在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生之間互相鼓勵(lì)學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，還有利于教師營造活潑、激烈的學(xué)習(xí)氛圍。初中教師要根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容開展這一教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)初中生在相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍中，勇于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)挫折，這樣還能樹立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

例如，初中教師在引導(dǎo)初中生對(duì)某一問題進(jìn)行小組探究時(shí)，可以說“同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)xxx問題進(jìn)行討論，請(qǐng)同學(xué)們按照之前的分組以小組的形式開展這一問題的討論，要求每個(gè)小組學(xué)生都要能積極參與到對(duì)問題的討論中來，最后請(qǐng)小組代表總結(jié)討論結(jié)果”。初中教師鼓勵(lì)初中生在小組討論中發(fā)表自己的意見和見解，在遇到自己不懂的問題或者不明白的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在組內(nèi)討論中提出，這樣還能引導(dǎo)其他組內(nèi)成員思考自己是不是存在同樣的疑惑。此外，初中生在面對(duì)問題的討論出現(xiàn)了不同的意見時(shí)，教師也要合理地引導(dǎo)組內(nèi)成員之間進(jìn)行溝通、交流，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面思考問題。

五、結(jié)語

初中教師應(yīng)關(guān)注初中生在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為，在知識(shí)的教育活動(dòng)中，培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。但是在教師的教學(xué)活動(dòng)以及初中生的學(xué)習(xí)過程中，難免出現(xiàn)一些困難和挫折，教師要能以身作則，克服教學(xué)中存在的問題，引導(dǎo)初中生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，勇于直面學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)中的挫折，引導(dǎo)初中生在日常的學(xué)習(xí)和生活中能越挫越勇，培養(yǎng)初中生勇往直前的奮斗精神。

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（責(zé)編 ?吳 娟）