陳權(quán)輝

【摘?要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們比較注重的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也就是我們所說的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。那么，我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？這是我一直在研究的問題。經(jīng)過不斷地教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，我們要時刻以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。下面，我將主要從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力三個方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行有效探究。

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與技能，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，以及數(shù)學(xué)的綜合能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師經(jīng)常采用“填鴨式”教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識機(jī)械性的灌輸給學(xué)生。為了學(xué)生可以考到一個滿意的分?jǐn)?shù)，就大量的布置習(xí)題，學(xué)生面對“題海戰(zhàn)術(shù)”，十分頭疼，敢怒不敢言，以至于部分學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科失去了興趣。在小學(xué)階段，正是我們?yōu)閷W(xué)生打好基礎(chǔ)的重要時期，基礎(chǔ)對數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，尤為重要。我們應(yīng)該在開始的時候，就逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生用積極的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)中的諸多問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法

1. 從問題入手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

我們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是一個提出問題、思考問題、探究問題、得出結(jié)論的過程。我們根據(jù)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使數(shù)學(xué)課堂變得充實(shí)有效。在平時的教學(xué)中，我常常會從問題入手，用問題作為課堂的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維帶進(jìn)教學(xué)內(nèi)容之中。例如：在生活中，我們經(jīng)常會看到各種圓的物體，。學(xué)生雖然對各種圓的物體比較熟悉，但是在求圖形的面積公式很頭疼，晦澀難懂的公式不能靈活運(yùn)用，在具體運(yùn)算中就會出現(xiàn)很多問題。因此，我在教學(xué)《圓》這一課時，就從問題入手，先向?qū)W生提出了幾個探究問題。我拿起桌子上的圓柱形水杯問學(xué)生：“這個圓柱形水杯的面有什么特點(diǎn)？它的表面積都指哪些面？每個面的面積怎么算？水杯的表面積怎么算？如果把水杯的蓋子拿掉，表面積怎么算？”然后，我讓學(xué)生思考并通過小組討論，找出以上問題的答案。這些看似很簡單的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生將探究的線索連起來，一步一步對問題進(jìn)行解答，通過自主探究，使自己對知識記憶更加深刻。這樣，不僅能夠引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地提升課堂效率。

2.從情景入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是一種很有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我們通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，可以是色彩豐富的圖片，也可以是生動的視頻，用情景給學(xué)生帶來豐富的情感體驗(yàn)，從而，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)探究情景，可以將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，給學(xué)生提供解決數(shù)學(xué)難題的動力，這樣的出來的數(shù)學(xué)知識和解題方法，就能夠深深地印在學(xué)生的腦海里。例如：在教學(xué)“混合運(yùn)算”這部分知識時，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“小熊商店”的場景。首先，我用多媒體展示小熊商店的圖片，讓學(xué)生觀察商店里邊的物品。然后，我讓學(xué)生記住商店里每個商品的單價(jià)。接著引出問題：“小明想要買兩個面包和一瓶牛奶當(dāng)做早餐，你能幫小明算出他的早餐多少錢嗎？”于是，學(xué)生紛紛開始了運(yùn)算，最后準(zhǔn)確率達(dá)到百分之百。這樣，我通過生動的教學(xué)情景將讓人頭疼的混合運(yùn)算，變成了生活中常見的超市購物，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將全身心都投入到數(shù)學(xué)計(jì)算中，加速了運(yùn)算的速度，提高了運(yùn)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3.從活動入手，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

現(xiàn)代教育學(xué)家杜威認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是兒童在活動中學(xué)經(jīng)驗(yàn)。可見，活動對于學(xué)習(xí)的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過活動能夠幫助學(xué)生獲得直接的知識，同時幫助學(xué)生過得學(xué)習(xí)知識的方法。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，我們教授學(xué)生間接知識的同時，更要注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程和方法。從活動入手，不僅能夠加深學(xué)生對知識的掌握程度，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如：在學(xué)習(xí)了《年、月、日》這一部分知識之后，為了讓學(xué)生更加熟悉每個月的天數(shù)，我布置了一個“做日歷”的活動。學(xué)生回到家中，把家里廢舊的紙板拿到教室來。在我的帶領(lǐng)下制作一個簡易的日歷，我會教學(xué)生把其中的年、月、日都標(biāo)注清晰，用彩色的筆標(biāo)出重要的節(jié)日。學(xué)生做好后就擺在課桌的右上角，幫助自己更好地掌握時間的概念。這樣，學(xué)生通過親自動手，能夠更加清晰的把知識印在腦海里，既培養(yǎng)了探究能力，又鍛煉了實(shí)踐能力。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是潛移默化的過程。我們只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的探究能力，才能不斷地提升學(xué)生的綜合能力。進(jìn)而，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏雪瑞.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（12）：35+46.

[2]徐向麗.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（35）：25-26.

（作者單位：湖北省利川市汪營鎮(zhèn)白羊咀小學(xué)）