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        校園文化建設(shè)的實(shí)踐與思考

        2020-01-07 08:11:37單明芳
        江西教育C 2020年12期
        關(guān)鍵詞:校園文化

        單明芳

        [摘 要] 校園文化是支撐學(xué)校發(fā)展、師生成長的最關(guān)鍵的因素。管理者可借力于“法自然·畫童年”空間文化建設(shè)的優(yōu)勢著力開發(fā)“法自然·畫童年”課程園,通過課程園的建設(shè)與實(shí)施,讓校園文化更具內(nèi)蘊(yùn)。具體包含三方面內(nèi)容:課程園的目標(biāo)與“法自然·畫童年”同源;課程園的內(nèi)容因“法自然·畫童年”而豐富多彩;課程園的活動詮釋“法自然·畫童年”的意境。

        [關(guān)鍵詞] 校園管理;課程園;校園文化

        校園文化按表征形式一般可分為顯性文化、隱形文化兩大類。顯性文化是物質(zhì)層面的,可見可聞。隱形文化需要用心感知方可領(lǐng)會,更多的是依托學(xué)校空間文化表現(xiàn)出來的意識形態(tài)、辦學(xué)理念等。

        一、校園文化建設(shè)中遇到的挑戰(zhàn)及問題

        校園文化是支撐學(xué)校發(fā)展、師生成長的最關(guān)鍵的因素。在校園文化建設(shè)的過程中,曾經(jīng)遇到過一些挑戰(zhàn),如校園文化建設(shè)表面化、膚淺化等,筆者發(fā)現(xiàn)通過墻面的布置、美化,并不能真正形成能夠立足于學(xué)生心靈的文化。在這樣的背景下,問題的突破口就轉(zhuǎn)向了課程園的建設(shè)。

        課程園建設(shè)的目標(biāo),是促進(jìn)每一個學(xué)生自然、健康、快樂地成長,培育“靈氣、書卷氣、浩然之氣”兼具的府城新少年。“靈氣”,意為聰慧或秀美的氣質(zhì),又指對外物的感受和理解能力,是源自自然的精靈之氣,也是兒童的靈動之氣。“書卷氣”是一種飽讀詩書后形成的高雅氣質(zhì)和君子風(fēng)度,它源自書籍,得益于修養(yǎng),彰顯于言行?!昂迫恢畾狻?,是人在道德情操、人文素養(yǎng)和精神品格方面的升華,深度修學(xué)形成的一身正氣與高貴氣質(zhì)?!办`氣、書卷氣、浩然之氣”就是吸納“天然圖畫”的精髓,踐行“法自然·畫童年”的理念,重視童年、童心、童真與童趣衍生而來的。以課程園為載體的課程建設(shè),奠定了校園文化的重要基礎(chǔ)。

        二、基于課程園的校園文化建設(shè)實(shí)踐與思考

        在課程建設(shè)的過程中,筆者帶領(lǐng)全校教師依托天然圖畫里的“自任樂園、沂詠樂坊、梅花老屋、精一體育、白象科苑、近圣智園”等空間文化優(yōu)勢,形成了八大系列一百多項(xiàng)課程,內(nèi)容豐富多彩。詳見下表,羅列了一些范例。

        基于以上課程的架構(gòu),相應(yīng)地做出了以下實(shí)踐活動。

        (一)實(shí)踐一:“觀瀾劇場”讀畫圖

        學(xué)校將“天然圖畫”這一空間文化的核心特質(zhì)外化為可知可感的具象,融入校園活動中進(jìn)行具象化解讀,充分詮釋并發(fā)揮它的育人功能。比如,學(xué)校有計劃地在觀瀾劇場舉行“法自然·畫童年”之“山水年華”文化主題活動。該項(xiàng)活動內(nèi)涵豐厚、內(nèi)容豐富,涵蓋“讀畫”“廣文”“觀瀾”“溪山”“沂詠”五大行動。

        議程一:“一山一水一世界”。在“10,9,8…”倒計時之后,全體師生觀看學(xué)校的宣傳大片“天然圖畫·山水年華”,視頻由“山、水”字理開篇,引入“山水臨海”之美,揭示校園內(nèi)“溪山第一”“硯瓦池”“清溪小隱”“沂詠樓”等建筑命名中的府城元素、山水文化,明曉“男兒剛?cè)缟?,女孩柔似水”山水年華之寓意,畫面美輪美奐。

        議程二:“一字一句一格局”。校長發(fā)表致辭,解讀“山水年華”的文化內(nèi)涵,介紹“天然圖畫·山水年華”文化主題活動的總體框架。

        議程三:“一動一靜一智慧”。展示由水墨畫、石頭畫、書法、茶藝等組成的傳統(tǒng)文化表演。

        議程四:“一呼一號一感化”。為孩子們頒發(fā)“活力男孩”“魅力女孩”徽章;孩子們集體宣誓,將努力成為勇敢、樂觀、擔(dān)當(dāng)?shù)哪泻ⅲ敾?、自愛、?dú)立的女孩。

        議程五:舉行“點(diǎn)點(diǎn)樂淘書”等活動。

        (二)實(shí)踐二:“夢想舞臺”顯身手

        學(xué)校在教學(xué)樓東邊設(shè)置了六個可任學(xué)生自由展示的夢想舞臺,分別是“小舞臺大夢想”“秀出不一樣的自己”“講述我們的精彩”“演繹我們的成長”“記憶中的臨?!薄敖习诉_(dá)嶺”等主題,并配上可移動的音箱、話筒,供學(xué)生隨時使用?!皦粝胛枧_”是以學(xué)生社團(tuán)化自主實(shí)踐為主體的展示平臺。由學(xué)校引領(lǐng),既有統(tǒng)一的規(guī)劃行動,又有機(jī)動的臨時安排,還有以學(xué)生為主的即興型課外隨演,可以是團(tuán)體、小組或個人展示,是各抒己見的“少年小講壇”,讓學(xué)生主宰舞臺五分鐘,張揚(yáng)個性、暢所欲言。只要有夢想、想表現(xiàn)、敢上臺,誦讀吟詠、吹拉彈唱都可以,內(nèi)容以“融入府城,感受生活”為主基調(diào),鼓勵學(xué)生或?yàn)g覽當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)站,有選擇地看電視,關(guān)注府城的大小事;或走訪大街小巷,觸摸府城的風(fēng)景名勝、人物、詩書、美食、民俗……

        (三)實(shí)踐三:“琪水農(nóng)場”慶豐收

        學(xué)校想方設(shè)法讓每一處景觀與學(xué)生發(fā)生互動,讓靜默的景觀煥發(fā)出活潑的風(fēng)采。比如,琪水農(nóng)場就是平臺之一。琪水農(nóng)場是一座園林的名字。該園林始建于清代,園址在臺州府城東湖,為鄉(xiāng)賢陳璜所建?!扮鳌睘檎鋵殻八别B(yǎng)萬物。借“琪水”之名,學(xué)校希望孩子們能從勞作中收獲成長的珍寶,以仁愛之心感受萬物之美。每個班級都可設(shè)自留地,從播種、選苗、除草,到施肥、選果、收獲,全部由孩子們在“學(xué)農(nóng)輔導(dǎo)員”的指導(dǎo)下完成。秋天收獲的時候,教師們引領(lǐng)孩子們過豐收節(jié),開展豐收節(jié)全課程系列活動,讓基礎(chǔ)性課程走進(jìn)田間農(nóng)作。師生在活動里寓教于樂、寓學(xué)于樂,在收獲中成長。

        (四)實(shí)踐四:“沂詠樂坊”樂繞梁

        學(xué)校不僅構(gòu)建了天然圖畫物理空間,更注重讓學(xué)生在其間學(xué)習(xí)展示才華。例如,沂詠樂坊,分西洋音樂教室、民樂教室、合唱教室、舞蹈房。西洋音樂教室有三個不同色調(diào)的教室,里面有西洋樂器陳設(shè),有富有韻律的臺階,符合音樂學(xué)科特點(diǎn),具有現(xiàn)代時尚感,簡約大方,體現(xiàn)西洋風(fēng);民樂教室,有民族樂器陳設(shè),具有民樂元素、東方音韻,每個空間都能給學(xué)生傳達(dá)民族音樂的信息……

        (五)實(shí)踐五:“硯瓦池”旁翰墨香

        筆者學(xué)校取意地在文化遺址構(gòu)建的“硯瓦池”廣場,以“仁、智、孝、禮”為主題構(gòu)建的墻雕,教學(xué)樓的書香長廊,卡通式開放書吧,以及白云書屋、沂詠樂坊、寒石草堂等功能室,蘊(yùn)含著文化故事、文化特質(zhì),無時無刻不在影響著學(xué)生的成長……

        在課程建設(shè)中,校園文化需依賴于課程建設(shè),而課程建設(shè)在豐盈校園文化的目標(biāo)指引下,也有著更加明確的目標(biāo)。在實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)“空間文化”是一個抽象的概念,不能僅僅將空間理解為一種固定的場所或者背景?;谧匀弧⒓兇獾奈锢砜臻g不是孤立的,而是同時存在于人們的生活時空。空間文化于人而言是物理空間與精神空間的結(jié)合體,只有用人的活動推動校園空間文化建設(shè),引導(dǎo)學(xué)生將自己與空間合體,才能形成學(xué)??臻g文化的深層驅(qū)動與價值提升,使其變得生動、豐潤。

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