于琛

近幾年，為促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，我縣新建改建了幾所公辦幼兒園，一大批新教師進(jìn)入幼教行業(yè)。為了解新教師的工作現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)，有效幫扶新教師專業(yè)成長(zhǎng)，我們對(duì)近3年新入職的公辦幼兒園教師35人，從自身的適應(yīng)情況、對(duì)幼兒園工作的看法、專業(yè)成長(zhǎng)困惑、參與培訓(xùn)情況、職業(yè)愿景等5個(gè)方面，開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查與訪談。結(jié)果顯示，大部分新教師存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1.由學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@的工作環(huán)境，難適應(yīng);2.由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，角色轉(zhuǎn)變難適應(yīng);3.活動(dòng)組織與文案撰寫強(qiáng)度大，難適應(yīng);4.專業(yè)知識(shí)與教學(xué)實(shí)際不匹配，難適應(yīng)……這種種難適應(yīng)，會(huì)影響新教師的工作信心和熱情，甚至對(duì)這一職業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑。

這一調(diào)查結(jié)果啟發(fā)我們，相比新教師的專業(yè)成長(zhǎng)，打開(kāi)新教師的心扉，傾聽(tīng)他們的心聲，解除他們的煩惱與憂慮，讓他們帶著愉悅的心情進(jìn)入工作狀態(tài)，才是教研員及園長(zhǎng)的首要任務(wù)?；诖?，我們采取了一些促進(jìn)新教師快樂(lè)成長(zhǎng)的有效策略。

教研沙龍，鼓勵(lì)新教師吐露心聲

教研沙龍，因其話題和氛圍輕松，教師可以暢所欲言，深受新教師的喜愛(ài)。通過(guò)形式多樣的教研沙龍，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)既有個(gè)性又有共性的新教師，這為后期有針對(duì)性地培養(yǎng)新教師專業(yè)成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

● 談天說(shuō)地，吐露心聲

新教師在工作中發(fā)生磕磕碰碰的事情在所難免，礙于種種原因，大家通常會(huì)將工作中的煩惱予以掩飾、隱藏，如果長(zhǎng)期得不到疏解，會(huì)影響教師的工作情緒。因此，我們開(kāi)展了以“談天說(shuō)地”為主題的教研沙龍，旨在鼓勵(lì)新教師卸下包袱，大膽發(fā)言，吐露心聲，釋放壓力，還原一個(gè)真實(shí)的“我”。

第一次活動(dòng)，新教師們驚喜不已，短暫的拘謹(jǐn)之后，話匣子便慢慢打開(kāi)了……

師1：班級(jí)常規(guī)管理太難了，孩子們只聽(tīng)從配班老師的話，我說(shuō)什么，他們都不愛(ài)聽(tīng)，兒童化的語(yǔ)言說(shuō)不來(lái)。

師2：我覺(jué)得特殊幼兒更難溝通，他們做的突如其來(lái)的反常事情不知道該如何處理，這樣總會(huì)引起班級(jí)群體的騷亂。

師3：跟幼兒家長(zhǎng)說(shuō)話是我最緊張的時(shí)候，家長(zhǎng)問(wèn)的一些問(wèn)題，我沒(méi)有關(guān)注到，回答不了，場(chǎng)面十分尷尬。

師4：主題活動(dòng)方案預(yù)設(shè)與推進(jìn)應(yīng)該以什么為依據(jù)，無(wú)法判斷，經(jīng)常拿不定主意。

師5：半日活動(dòng)的組織已經(jīng)疲于應(yīng)對(duì)了，很擔(dān)心園長(zhǎng)布置額外的任務(wù)，比如表演、評(píng)比等活動(dòng)。

……

新教師一吐為快、找到共鳴的同時(shí)，管理者也聚焦了新教師面臨的困境：與家長(zhǎng)、幼兒的溝通技巧;集體教學(xué)與主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本功;工作量的承受能力;教學(xué)常規(guī)的熟悉度等等。一個(gè)個(gè)問(wèn)題赫然在目，引發(fā)我們對(duì)如何解決問(wèn)題的思考。

● 教學(xué)故事，發(fā)現(xiàn)快樂(lè)

幼兒園工作繁忙、瑣碎，尤其是剛?cè)肼毜男陆處煟ぷ髦械囊磺行枰匦逻m應(yīng)，常常應(yīng)接不暇。假如新教師們能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，在忙忙碌碌中去發(fā)現(xiàn)、感受孩子們帶來(lái)的驚喜、樂(lè)趣，那將給自己的工作減壓、減負(fù)，并慢慢地愛(ài)上自己的職業(yè)。因此，我們每月組織一次“教學(xué)故事”教研沙龍，新教師可以講述一件自己教學(xué)中的開(kāi)心事情，亦可分享成功的教育案例，回味工作帶來(lái)的樂(lè)趣。

師6：有一天午睡起床，我?guī)脱狙臼崃艘桓∞p子，丫丫說(shuō)跟她媽媽梳得一樣好看。這以后丫丫總是纏著我，叫我“老師媽媽”。孩子喜歡上我了，特別開(kāi)心。

師7：今天戶外活動(dòng)，多人跳大繩，兩人搖繩，其余小朋友排隊(duì)魚(yú)貫跳繩。我也參加了。我從小就喜歡跳繩，今天一次都沒(méi)有絆到，小朋友們好羨慕，我也玩得很開(kāi)心。

師8：我連續(xù)觀察、指導(dǎo)東東小朋友1個(gè)月，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)10以內(nèi)相鄰數(shù)進(jìn)步很大，現(xiàn)在操作又快又準(zhǔn)確。

……

看著一群年輕的新教師嘰嘰喳喳，沉浸在工作點(diǎn)點(diǎn)滴滴帶來(lái)的樂(lè)趣中，臉上洋溢著幸福的笑容，我們似乎看到一個(gè)個(gè)充滿陽(yáng)光、活力、自信的“我”。原來(lái)快樂(lè)工作、快樂(lè)成長(zhǎng)就是這么簡(jiǎn)單。

菜單式培訓(xùn)，讓新教師各取所需

通常業(yè)務(wù)培訓(xùn)是園領(lǐng)導(dǎo)為解決一個(gè)教研問(wèn)題或完成一項(xiàng)任務(wù)，邀請(qǐng)相關(guān)專家開(kāi)設(shè)專題講座，參訓(xùn)效果難保證，甚至部分教師進(jìn)行了重復(fù)培訓(xùn)。如，信息技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用全面鋪開(kāi)，各幼兒園購(gòu)買設(shè)備后紛紛開(kāi)展技術(shù)操作的培訓(xùn)。殊不知，剛剛?cè)肼毜?0后新教師對(duì)一體機(jī)的操作使用早已十分嫻熟，但幼兒園組織的培訓(xùn)要求全員參與，新教師極為無(wú)奈，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。而菜單式培訓(xùn)能很好地解決教師專業(yè)成長(zhǎng)的個(gè)體需求。

通過(guò)前期問(wèn)卷調(diào)查、訪談、沙龍式座談，我們收集了不同教師困惑的問(wèn)題，組織了有針對(duì)性的各種形式的培訓(xùn)，同時(shí)給予教師自主選擇的空間。

● 每學(xué)期自選2至3場(chǎng)專題培訓(xùn)

每學(xué)期，我們都開(kāi)展一些專題培訓(xùn)，或邀請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)講座，或精選講座視頻集中觀看，市、縣、園各級(jí)均有活動(dòng)，較為頻繁。我們建議新教師每學(xué)期自主選擇參與2～3場(chǎng)，在活動(dòng)前先了解講座內(nèi)容與參訓(xùn)目的，再自行決定是否參加，參訓(xùn)后要撰寫心得體會(huì)互相交流，確保培訓(xùn)的實(shí)效性。

● 教學(xué)開(kāi)放日自選關(guān)鍵觀摩點(diǎn)

參加各幼兒園的開(kāi)放日活動(dòng)是許多新教師十分喜愛(ài)的事情，他們喜歡觀看幼兒園琳瑯滿目的環(huán)境布置，體驗(yàn)區(qū)域材料的新鮮玩法，但這與教學(xué)觀摩宗旨大相徑庭。為了讓新教師在活動(dòng)觀摩中有所收獲，真正促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，在觀摩之前，我們先帶著教師仔細(xì)分析觀摩幼兒園的辦園特色和活動(dòng)流程，然后由新教師自由選擇一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)或一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行重點(diǎn)觀摩，活動(dòng)后再組織交流、分享。我們鼓勵(lì)新教師將自主選擇的觀摩點(diǎn)持續(xù)推進(jìn)，在不同的園所進(jìn)行觀察比較，取其精華，學(xué)以致用。

● 自行研讀書(shū)籍尋求答案

新教師專業(yè)水平參差不齊，各有各的長(zhǎng)處與短板。當(dāng)工作中遇到瓶頸時(shí)，除了向他人求教，我們常常鼓勵(lì)他們從專業(yè)書(shū)籍中自主尋求答案。因此，每學(xué)期，我們要求新教師自行閱讀相關(guān)問(wèn)題的一本專業(yè)書(shū)籍和多篇期刊文章，摘抄書(shū)中主要觀點(diǎn)，與同伴分享，用專業(yè)理論知識(shí)引領(lǐng)自己的教學(xué)行為。

● 自主申報(bào)參賽項(xiàng)目

競(jìng)賽活動(dòng)可以活躍團(tuán)隊(duì)氣氛，夯實(shí)教師基本功，但如果組織不當(dāng)，也會(huì)成為教師的負(fù)擔(dān)。為此我們調(diào)整了一些做法，如技能大賽，我們給新教師提供了許多參賽項(xiàng)目，讓教師自行選擇，每人最少申報(bào)一項(xiàng)，上不封頂。教師們可以選擇自己的強(qiáng)項(xiàng)參賽，亦可選擇多項(xiàng)嘗試參與。教師們根據(jù)自己所選項(xiàng)目積極備賽，自主參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，達(dá)到了以賽帶訓(xùn)的目的。

多方聯(lián)動(dòng)幫扶，讓新教師在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)

新教師初來(lái)乍到，便要與幼兒園環(huán)境、園長(zhǎng)、教師、幼兒及家長(zhǎng)產(chǎn)生互動(dòng)，多種因素都會(huì)對(duì)新教師的入職適應(yīng)產(chǎn)生影響。在問(wèn)卷調(diào)查與訪談反饋中，新教師對(duì)教師團(tuán)隊(duì)工作氛圍進(jìn)行了評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為園領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師的幫扶非常重要，迫切需要。因此，我們充分利用多方資源，給新教師提供多元幫助，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)。

● 專家引領(lǐng)? 教研員與名師工作室、研訓(xùn)中心組成員作為縣幼教課改推進(jìn)的領(lǐng)頭雁，有責(zé)任幫扶新教師在內(nèi)的不同層級(jí)教師專業(yè)成長(zhǎng)，因此，每學(xué)期都針對(duì)新教師開(kāi)展形式多樣的研訓(xùn)活動(dòng)，并與新教師面對(duì)面互動(dòng)，讓新教師了解課改前沿，更加明晰自己的成長(zhǎng)方向。

● 園長(zhǎng)支持? 園長(zhǎng)是幼兒園管理者，更是新教師的激勵(lì)者，既要有包容的心態(tài)對(duì)待他們的不足，也要有一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，更要作為他們的依靠，當(dāng)他們遇事舉棋不定時(shí)予以鼓勵(lì)、援助，贏得新教師尊重的同時(shí)，獲得他們的信任。

● 師徒結(jié)對(duì)? 一個(gè)班級(jí)兩教一保，搭檔教師是新教師最經(jīng)常接觸的，一言一行潛移默化影響著新教師。因此，我們選派業(yè)務(wù)骨干與新教師搭檔，也作為新教師的師傅，簽訂師徒協(xié)議，制訂三年幫扶計(jì)劃，承諾在每一學(xué)期、每一學(xué)年有一定的幫扶成果。

● 團(tuán)隊(duì)助力? 在問(wèn)卷調(diào)查中，我們看到大部分新教師對(duì)自身所處的工作環(huán)境較為滿意，能很快融入到教師團(tuán)隊(duì)中，教師間相處融洽，心情愉悅。一個(gè)積極上進(jìn)、氛圍寬松的團(tuán)隊(duì)，會(huì)給新教師帶來(lái)正能量;同行間的交流切磋，甚至是閑聊，都能為新教師帶來(lái)金點(diǎn)子、新思路。

多種交流平臺(tái)，鼓勵(lì)新教師展示自我

每一位教師各有自己的喜好、強(qiáng)項(xiàng)，我們便提供多種交流平臺(tái)，讓新老師盡情綻放各自的風(fēng)采。外顯型教師，我們?yōu)樗麄兲峁┕_(kāi)課、片段教學(xué)示范、情景表演等展示活動(dòng)機(jī)會(huì);內(nèi)秀型教師則展示他們的教研案例、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)論文等文案材料;特長(zhǎng)型教師，則請(qǐng)他們?cè)谖乃噮R演中擔(dān)任主角，美術(shù)比賽中擔(dān)任指導(dǎo)、評(píng)委，硬筆書(shū)法、信息技術(shù)應(yīng)用中擔(dān)任主講等。

各項(xiàng)制度傾斜，增強(qiáng)新教師的職業(yè)自信

新教師是教育系統(tǒng)的新生力量，稚嫩、脆弱，工作中尚處邊學(xué)邊做的懵懂狀態(tài)，如果所有的業(yè)績(jī)都與老教師一同PK，工作積極性勢(shì)必受到打擊。因此，我們應(yīng)在各項(xiàng)制度上對(duì)新教師予以傾斜，多提供各種鍛煉機(jī)會(huì)，建立老中青不同層級(jí)教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的名額，新教師占一定比例;新教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的條件適當(dāng)放寬、下調(diào);給工作特別努力，成績(jī)突顯的新教師予以晉級(jí)、福利待遇上的獎(jiǎng)勵(lì)等，以增強(qiáng)新教師的自信心和工作熱情，促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)。

新教師專業(yè)成長(zhǎng)之路任重而道遠(yuǎn)，愿我們一起探索，共同努力，讓新教師在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上體驗(yàn)快樂(lè)，感受幼兒教師職業(yè)的幸福。

本文系福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“助推幼兒園新教師快樂(lè)成長(zhǎng)的研訓(xùn)策略研究”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：FZ2019GH146。