摘要 感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。但是，當(dāng)今社會(huì)并沒有很好地傳承感恩的美德，出現(xiàn)了社會(huì)感恩意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，初中生這一群體也不例外。因此，學(xué)校亟須通過課程滲透感恩思想，強(qiáng)化對(duì)初中生的感恩教育。初中道德與法治課滲透感恩教育有著較強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從道德與法治教師自身的感恩教育思想、感恩教育的側(cè)重點(diǎn)、感恩教育的教學(xué)方法等方面對(duì)初中道德與法治課滲透感恩教育的路徑進(jìn)行探討，應(yīng)引起初中道德與法治教師對(duì)感恩教育的重視。

關(guān)鍵詞 初中生;道德與法治;課程滲透;感恩教育

作者簡(jiǎn)介 任俊霞，甘肅省蘭州市第四十四中學(xué)，高級(jí)教師

當(dāng)前，一些學(xué)生視父母的養(yǎng)育、學(xué)校的培養(yǎng)、老師的付出為理所當(dāng)然，對(duì)國(guó)家、社會(huì)的關(guān)懷和支持以及大自然的給予視而不見，反映出青少年感恩教育的缺失以及加強(qiáng)青少年感恩教育的迫切。

作為一名初中道德與法治課教師，筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，初中道德與法治課滲透感恩教育有著較強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。首先，初中道德與法治課是一門綜合性課程，無論是道德品質(zhì)、與人交往等方面，還是社會(huì)規(guī)則、法治意識(shí)、基本國(guó)情等方面，都與感恩教育息息相關(guān)。其次，初中道德與法治課的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，涉及感恩教育最重要的領(lǐng)域。最后，初中道德與法治課將知識(shí)的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、能力的提高融為一體，這與感恩教育中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)恩、感恩、報(bào)恩的素養(yǎng)是一致的。因此，我們應(yīng)充分利用好道德與法治課這一感恩教育的載體，借助和感恩教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂中受到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)、激發(fā)感恩情感、落實(shí)感恩行為，從而達(dá)到感恩教育的目的。

一、初中道德與法治教師要不斷提升感恩教育思想及專業(yè)水平

新課程改革對(duì)教師提出了新的要求，教師不僅要成為課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，還應(yīng)具備資源意識(shí)，懂得有效開發(fā)利用資源。因此，要使初中道德與法治課真正發(fā)揮其作為感恩教育載體的重要作用，關(guān)鍵在教師。道德與法治教師應(yīng)當(dāng)把感恩教育放在立德樹人的高度，在教學(xué)中自覺研讀教材，把感恩教育與教材內(nèi)容結(jié)合起來，成為感恩教育資源的開發(fā)者和利用者，充分挖掘感恩資源的深層次價(jià)值，提高利用率。初中階段是塑造學(xué)生三觀的重要時(shí)期，學(xué)生接受感恩教育的方式是通過日常教學(xué)的滲透或班級(jí)舉行的感恩教育主題活動(dòng)，學(xué)生所接受的感恩教育的深度和廣度，取決于教師教學(xué)過程中滲透的范圍和班級(jí)組織活動(dòng)的次數(shù)。但是，大多初中道德與法治教師由于感恩教育思想不夠明確，沒有意識(shí)到初中道德與法治教材中蘊(yùn)藏著豐富的感恩教育資源，更談不上對(duì)資源的有效開發(fā)與利用了。因此，道德與法治教師還需要不斷提升自身的感恩教育思想及專業(yè)水平。

二、初中道德與法治課要重視對(duì)國(guó)家、社會(huì)、自然的感恩教育

在《少年有夢(mèng)》一課的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的夢(mèng)想是考上一個(gè)好的高中，報(bào)答父母;少數(shù)學(xué)生的夢(mèng)想是報(bào)效祖國(guó)、振興中華。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，感恩教育還要重視對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。國(guó)家一直重視對(duì)青少年的教育，特別是義務(wù)教育實(shí)行以來，國(guó)家每年都投入很大的人力、物力和財(cái)力，給學(xué)生提供舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，初中生作為義務(wù)教育的直接受益者，要對(duì)國(guó)家的培養(yǎng)之恩有所感知。教師在教學(xué)中還要借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩祖國(guó)的教育。在講授《踏上強(qiáng)國(guó)之路》一課時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)改革開放以來我國(guó)發(fā)生的巨大變化，了解黨和政府堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，感受黨始終把為人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興作為初心和使命的執(zhí)著，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)的信心和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

新冠肺炎疫情期間，大量網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)免費(fèi)開放，學(xué)校進(jìn)行線上教學(xué)，這是社會(huì)對(duì)青少年教育的關(guān)心和支持。有些學(xué)生并沒有抱著感恩的心態(tài)珍惜社會(huì)提供的學(xué)習(xí)資源，上課期間在家睡懶覺或者上幾分鐘課就離開課堂。責(zé)任發(fā)端于感恩，對(duì)初中生進(jìn)行感恩教育，旨在讓他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)給自己的健康成長(zhǎng)提供了必要的支持，對(duì)社會(huì)要充滿感激之情，愿意回報(bào)社會(huì)并承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。例如《在社會(huì)中成長(zhǎng)》一課，教師可借助教材“探究與分享”與“拓展空間”欄目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的衣食住行與社會(huì)的方方面面都有關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)的一員也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，樹立奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，養(yǎng)成親社會(huì)行為。

大自然是我們美麗的家園，為我們提供生存的必需品。初中道德與法治教材中蘊(yùn)含了不少有關(guān)感恩大自然的素材，道德與法治教師要充分利用這些素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩自然的教育。例如《建設(shè)美麗中國(guó)》一課，課前播放蔣雯麗等影星配音的8分鐘短片《大自然在說話》，讓學(xué)生體驗(yàn)大自然母親對(duì)人類的重要性，從而養(yǎng)成感恩自然和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類面臨著自然資源短缺的挑戰(zhàn)，教育學(xué)生要感恩自然、節(jié)約糧食，在日常生活中自覺執(zhí)行光盤行動(dòng)?！豆仓覉@》一課則是感恩教育的落腳點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到人類關(guān)愛和保護(hù)環(huán)境就是走向重生，漠視和破壞環(huán)境就是走向自我毀滅。中學(xué)生要在生活中倡導(dǎo)低碳生活、綠色出行、節(jié)約用水用電、愛護(hù)花草樹木等，發(fā)現(xiàn)破壞環(huán)境、浪費(fèi)資源的行為要及時(shí)制止，最終把感恩自然的情感落實(shí)到節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)上。

三、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法滲透感恩教育

（一）制定多層次的感恩教育目標(biāo)

感恩屬于初中生應(yīng)具有的道德素質(zhì)之一，道德與法治課實(shí)質(zhì)是一門德育課程，即通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。但在教學(xué)中，大部分教師將知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，沒有將感恩等情感教育列入具體的教學(xué)目標(biāo)中。例如《網(wǎng)上交友新時(shí)空》一課，課標(biāo)的要求是“合理利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介，感受社會(huì)生活的發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親社會(huì)行為”。通過觀課，我們發(fā)現(xiàn)教師都將重點(diǎn)放在了知識(shí)目標(biāo)上，忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)?！斑\(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目的應(yīng)用，只注重了網(wǎng)上交往及帶來的影響，并沒有引導(dǎo)學(xué)生感恩他人的創(chuàng)造和社會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)為我們的生活帶來的便利，事實(shí)上，養(yǎng)成親社會(huì)行為的情感基礎(chǔ)就是感恩社會(huì)。

感恩教育要促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為等方面都發(fā)生變化，不僅要有感恩認(rèn)知的發(fā)生、感恩情感的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)感恩行為的落實(shí)。所以感恩教育還要有行動(dòng)目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生從小事做起。例如開家長(zhǎng)會(huì)之前，讓學(xué)生給家長(zhǎng)寫一封感恩邀請(qǐng)函，表達(dá)對(duì)父母的感恩之情;在學(xué)習(xí)“如何孝親敬長(zhǎng)”的方法與技能后，能認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)，用實(shí)際行動(dòng)向父母表達(dá)感恩之情。

（二）創(chuàng)設(shè)多種教育情境陶冶學(xué)生的感恩情感

為了更好地在初中道德與法治課堂開展感恩教育，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)生活中的一些具體情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知感恩的興趣。例如《冷漠與關(guān)切》一課，教師可以根據(jù)教材第117頁“探究與分享”欄目繼續(xù)創(chuàng)設(shè)“傳遞生命的溫暖，你愿意為此做些什么”的多個(gè)情境。通過創(chuàng)設(shè)溫暖他人的各種情境，讓學(xué)生思考感恩他人、服務(wù)社會(huì)的方法和途徑。

多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)在于能夠利用視頻、音樂等多種媒介拓展學(xué)生的視野，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《生命可以永恒嗎》這一課時(shí)，可以播放視頻《3D圖像展示生命孕育的過程》，讓學(xué)生在生動(dòng)的畫面中體會(huì)每個(gè)人的生命都來之不易，生命是大自然的奇跡，每個(gè)人的生命都是在無數(shù)的偶然中產(chǎn)生的，它是屬于我們自己的幸運(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生從視聽情境中思考自己的生命歷程，引發(fā)自我體驗(yàn)和感悟，從而逐步學(xué)會(huì)感恩生命的美好。

讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生成感恩情感。《活出生命的精彩》一課，“下雨天，一位拄著拐杖的男子突然倒地，這時(shí)幾位中學(xué)生走過……”的情境，可以讓學(xué)生扮演角色親身體驗(yàn)“扶與不扶”的內(nèi)心沖突，然后讓扮演倒地男子的學(xué)生談?wù)勊鎸?duì)“扶與不扶”情境的親身體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生的感恩認(rèn)知在模擬情境中逐漸澄清、在親身體驗(yàn)中感悟、在比較分析中鑒別、在活動(dòng)參與中提升對(duì)他人給予幫助的感恩之情。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)感恩教育

大部分初中學(xué)生都有較好的感恩認(rèn)知和感恩情感，但缺乏必要的感恩行動(dòng)。比如，許多學(xué)生都知道要感恩父母，但只有少數(shù)學(xué)生會(huì)自覺承擔(dān)家務(wù)來幫助父母減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)。因此，要把重點(diǎn)放在學(xué)生的感恩能力的培養(yǎng)和具體行動(dòng)的落實(shí)上。教師可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課余感恩實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谡鎸?shí)參與中生發(fā)感恩情懷，落實(shí)感恩行動(dòng)。比如《走近老師》一課，可引導(dǎo)學(xué)生參照教材第62頁的思維導(dǎo)圖，布置學(xué)生在學(xué)校觀察、記錄老師每天的工作內(nèi)容的作業(yè);讓學(xué)生了解教師所上的課程中，哪些是學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，哪些是教師自愿給學(xué)生多上的輔導(dǎo)課;還可以讓學(xué)生去采訪自己的老師，了解老師八小時(shí)工作之外付出的額外努力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中懂得老師工作的不易，感知師恩;課后布置一些特殊的作業(yè)：讓學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)，回報(bào)老師的培育恩情。

（四）教師利用言傳身教給學(xué)生樹立感恩教育的榜樣示范

首先，教師要懷著一顆感恩之心進(jìn)行課堂教學(xué)，感恩祖國(guó)培養(yǎng)了自己，感恩高考這一途徑讓一個(gè)農(nóng)村孩子當(dāng)教師的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，這樣做能讓學(xué)生感受到老師所傳遞的感恩情懷，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到感恩是一種積極的生活態(tài)度。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)感恩。畢業(yè)季，也是感恩教育的契機(jī)。筆者陸續(xù)給各任課教師準(zhǔn)備了鮮花等禮物，讓學(xué)生寫上感恩的卡片送給任課教師，學(xué)生在給老師送花表達(dá)感恩的過程中體驗(yàn)到了感恩帶給老師的愉悅，也讓學(xué)生體會(huì)到擁有一顆感恩之心的快樂，這樣更易于讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

最后，教師要用生活中的例子來進(jìn)行直觀的感恩教育。七年級(jí)開學(xué)第一課，我們可以告知學(xué)生因?yàn)閲?guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育，我們拿到了甘肅省人民政府免費(fèi)提供的教科書，我們應(yīng)該抱著感恩的心情開始學(xué)習(xí)之旅。疫情期間的第一堂網(wǎng)課，我對(duì)學(xué)生聲情并茂地說：同學(xué)們，今天我們能坐在家里上網(wǎng)課，應(yīng)該感謝前線醫(yī)護(hù)人員用生命為我們抵抗病毒，也應(yīng)該感謝社區(qū)工作人員為我們所做的后勤服務(wù)，更應(yīng)該感謝整個(gè)社會(huì)為我們接受教育作出的貢獻(xiàn)。

四、做好道德與法治教材中的感恩教育資源的開發(fā)與利用

道德與法治課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，可是許多初中道德與法治教師在平時(shí)的教學(xué)中，往往把注意力集中到了中考考點(diǎn)上，忽略了教材中所蘊(yùn)含的感恩教育資源。《閱讀與感悟》的設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生感悟中學(xué)教育在人生道路上的重要性，其實(shí)，這一段文字同樣是教育學(xué)生感恩母校、報(bào)效祖國(guó)的絕佳素材。教師可以多角度設(shè)問：你認(rèn)為錢學(xué)森是怎樣一個(gè)人？你是怎么知道錢學(xué)森是一個(gè)知恩圖報(bào)的人？你還知道哪些錢學(xué)森報(bào)效祖國(guó)的故事？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)錢學(xué)森的哪些品質(zhì)？教師通過系列設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生感悟錢學(xué)森是一個(gè)具有家國(guó)情懷、知恩圖報(bào)的人。還可以讓學(xué)生課后觀看《錢學(xué)森》這部電影，然后寫出觀后感，這樣更容易讓學(xué)生達(dá)到情感共鳴。

初中道德與法治教材雖然沒有設(shè)置專門的章節(jié)來系統(tǒng)介紹感恩教育，但縱觀三個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，都可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著豐富的感恩教育資源。例如：感恩同學(xué)幫助之恩（七上第二單元“友誼的天空”，七下第三單元“在集體中成長(zhǎng)”）;感恩父母的養(yǎng)育和老師的教育之恩（七上第三單元“師長(zhǎng)情誼”）;感恩我們擁有生命（七上第四單元“生命的思考”）;感恩社會(huì)關(guān)愛之恩（八上第一單元“走進(jìn)社會(huì)生活”，第三單元“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”）;感恩國(guó)家培養(yǎng)保護(hù)之恩（七下第四單元“走進(jìn)法治天地”，八上第四單元“維護(hù)國(guó)家利益”）;感恩自然賜予之恩（九上第六課《建設(shè)美麗中國(guó)》）……并不是教材中的所有章節(jié)都適合對(duì)初中生進(jìn)行感恩教育，這就需要教師全面把握教材，將感恩教育與教材中的相關(guān)章節(jié)相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際情況選擇適合感恩教育的資源。同時(shí)，還需要教師對(duì)適合感恩教育的素材和資源進(jìn)行有效的開發(fā)和利用，使感恩教育真正滲透到教育教學(xué)中來，落實(shí)到學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)上。

責(zé)任編輯 孫格格