羅高

【摘要】以新一輪高考改革為背景，調(diào)查考察廣東新高考改革實施情況，以縣市學(xué)校三級為視點，研究教育行政、教育管理、學(xué)校管理、教師教育等方面的應(yīng)對策略，提出縣市應(yīng)對新高考改革的全方位措施，促進廣東新高考改革的成熟穩(wěn)定，力圖為其它省市迎接新高考改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】新高考改革;教育管理;學(xué)校管理;教師教育

廣東高考從原來的3+文科綜合、3+理科綜合變?yōu)椤拔睦聿环挚?、語數(shù)外+自主選科（3+2+1）”， 3+X、6選3之后，多達12種組合。新高考改革目的在于擴大學(xué)生科目選擇權(quán)、發(fā)展學(xué)生個性興趣，但分散考試、多次考試、走班教學(xué)會不會凸顯教育資源不足？會不會造成教學(xué)秩序的混亂？對已經(jīng)實行新高考政策的省份，以及即將面臨新高考改革中的中小縣市來說，應(yīng)如何適應(yīng)新的高考改革？經(jīng)過一段時間的調(diào)查研究和考察，現(xiàn)在將情況匯報如下

一、縣市宜盡早介入，掌握主動

目前，很多縣市學(xué)校已經(jīng)根據(jù)新高考改革要求，對學(xué)生進行分科走班，合理安排教學(xué)，實現(xiàn)教育教學(xué)常態(tài)化，但教育教學(xué)模式依然是在舊有高考制度下運轉(zhuǎn)，各類科學(xué)便捷管理平臺尚未完善。新高考綜合改革從思想的高度轉(zhuǎn)變了以往的高考培養(yǎng)方式，推動了教育觀、教師觀、基礎(chǔ)教育課程觀、教與學(xué)的方式、學(xué)校管理模式，以及學(xué)生評價方式的變革。涉及面廣、影響深遠(yuǎn)，相關(guān)教育教學(xué)管理部門上上下下宜盡早介入，掌握主動。

二、投入硬件，科學(xué)管理

新高考改革后，粗放的教育管理方式向精細(xì)化個體化轉(zhuǎn)變。各縣市應(yīng)該讓學(xué)校成為智慧校園，整合和挖掘?qū)W?，F(xiàn)有的各項資源配置，運用互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，實現(xiàn)從走班選課、智能分班、智能排課、成績管理等教育管理業(yè)務(wù)流程科學(xué)化。充分兼顧每個學(xué)生個性化發(fā)展，為學(xué)生應(yīng)對新高考提供解決方案，隨時掌握學(xué)情教學(xué)質(zhì)量，滿足新高考改革對教育管理部門和學(xué)校教務(wù)教學(xué)的需求，促進教育改革發(fā)展。例如，珠海市政府為選課走班提供硬件支持，充分利用大數(shù)據(jù)參與管理，投入500萬建立高考選課走班平臺，實現(xiàn)實時監(jiān)控學(xué)生選課情況，平臺對統(tǒng)籌師資配置起到了極大的作用，保證了學(xué)校師資的及時調(diào)配供應(yīng)。珠海市政府根據(jù)不同學(xué)校學(xué)生選課情況，投入3.8億，市一中投入8000千萬，加大基礎(chǔ)建設(shè)，增加教室，保證學(xué)校學(xué)生所選班級齊全。在投入充分的情況下，新高考改革對學(xué)校教學(xué)管理帶來的相關(guān)問題可以得到較好的處理。

三、成立生涯指導(dǎo)平臺，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)科素養(yǎng)

新高考改革政策實施后，學(xué)生的自主選擇權(quán)更為豐富，并為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。為提高未來學(xué)習(xí)的針對性，明確自身的未來發(fā)展，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢在必行。學(xué)校應(yīng)盡早成立生涯指導(dǎo)委員會、充分利用專家、在校教師、高校資源、心理老師以及家長委員會的作用。應(yīng)對不同層級學(xué)生開設(shè)不同專題生涯指導(dǎo)課，對學(xué)生實行生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生在自己的規(guī)劃中發(fā)展興趣，形成優(yōu)秀的學(xué)科的素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率，為將來決戰(zhàn)高考取得勝利打下基礎(chǔ)。這是一項長期的工作，對于教育意識較為落后的縣市，應(yīng)盡早著手準(zhǔn)備，在新高考改革中抓住機遇，后來居上。

四、妥善處理教師的配置

新高考改革帶來教師需求的改變，隨著學(xué)生選科的變化，教師需求由固化形態(tài)變成變化狀態(tài)，師資流動大，調(diào)控難?；瘜W(xué)生物地理老師可能會緊缺，如何保證供給？物理政治歷史老師可能會多余，多余的師資應(yīng)如何實現(xiàn)合理安排？在現(xiàn)有教師管理體制下，市縣區(qū)校一起統(tǒng)籌，實現(xiàn)供需平衡調(diào)節(jié)，富余教師機動到其它學(xué)校安排，在本校安排進行學(xué)科輔導(dǎo)、或者轉(zhuǎn)崗教其它似乎是妥當(dāng)?shù)淖龇?。縣市應(yīng)該穩(wěn)定妥善處理好教師隊伍的變化，合理安排教師工作崗位，為教師工作提供穩(wěn)定心理環(huán)境，使教育隊伍的力量集中于教學(xué)，實現(xiàn)新高考教育教學(xué)高效運轉(zhuǎn)。

五、狠抓基礎(chǔ)素質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)，做好教育教學(xué)評價工作，變中求穩(wěn)，取得高考勝利

新高考改革變化大，但高考又要求相對穩(wěn)定的環(huán)境。學(xué)校在教學(xué)上應(yīng)該以穩(wěn)應(yīng)變，變中求穩(wěn)為原則，在學(xué)科教學(xué)中狠抓基礎(chǔ)素質(zhì)、保證學(xué)科素養(yǎng)扎實落實，以穩(wěn)定的學(xué)生素養(yǎng)求取新高考的勝利。學(xué)校管理應(yīng)在變化中做實做細(xì)，在班級的走與變中抓住學(xué)生、抓出成績。教育教學(xué)管理部門應(yīng)做好教師教學(xué)質(zhì)量評價，根據(jù)實際情況研究不同時期的評價標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確判斷不同組合班級的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理確定基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡的量化指標(biāo)。給老師明確、可衡量、可達成的指標(biāo)。通過量化指標(biāo)，了解差異、針對差異、面向全體、因材施教、因“層”而教。通過科學(xué)的評價體系，實現(xiàn)教育教學(xué)評價的激勵功能，使縣市教育管理部門能夠?qū)π赂呖冀逃虒W(xué)實現(xiàn)主動，站上最前端。

六、做好綜合素質(zhì)評價工作

綜合素質(zhì)評價是高考錄取的“重要參考”?？h市教育管理部門應(yīng)提升教師評價素養(yǎng)，獲得教師的主觀認(rèn)同和支持意愿，為學(xué)校開展綜合素質(zhì)評價提供支持和幫助。應(yīng)加強指導(dǎo)，協(xié)調(diào)各方面力量，構(gòu)筑深度的“文化認(rèn)同”，從政策的頂層設(shè)計、制度的構(gòu)成要素、評價的核心理念等諸多方面幫助教師精準(zhǔn)把握綜合素質(zhì)評價，幫助教師提高對綜合素質(zhì)評價理論指導(dǎo)體系與具體實施路徑的理解。建立健全的監(jiān)督制度，建立公示制度，暢通舉報渠道;建立檢查制度，對檔案材料真實性進行抽查，促進綜合素質(zhì)評價工作的常態(tài)化;通過全面實施綜合素質(zhì)評價，促進學(xué)生認(rèn)識自我、規(guī)劃人生;促進學(xué)校把握學(xué)生成長規(guī)律，逐步落實高考改革的總目標(biāo)。

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