黃金蘭

【摘要】當(dāng)前，小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，存在教學(xué)模式落后，學(xué)生主動性較低、學(xué)習(xí)興趣不高等問題。自然拼讀教學(xué)具有趣味性強(qiáng)、易于理解、連接性強(qiáng)等特點(diǎn)，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中開展自然拼讀教學(xué)，能夠全面調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更容易拼寫單詞，提升學(xué)生自然拼讀的能力。為有效提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效果，應(yīng)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中開展自然拼讀教學(xué)，具體包括借助圖片，以此加強(qiáng)對知識的理解;結(jié)合小組合作的教學(xué)方式，刺激學(xué)生進(jìn)行主動探究;巧借游戲教學(xué)，改變傳統(tǒng)枯燥教學(xué)氛圍;借助新興媒介，實(shí)現(xiàn)鞏固練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀教學(xué);小學(xué)英語詞匯教學(xué);PEP小學(xué)英語教材

英語詞匯的掌握對提升小學(xué)生語言水平發(fā)揮著事半功倍的效果。尤其是針對于小學(xué)生來講，他們在日常的口語交流經(jīng)常出現(xiàn)不理解詞義等問題，導(dǎo)致口語表達(dá)能力相對較差。現(xiàn)階段，伴隨著新課程改革的發(fā)展和落實(shí)，很多教師結(jié)合自然拼讀方式，以此能夠幫助學(xué)生掌握更多詞匯，愛上詞匯教學(xué)，為之后的交際和交往等奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.小學(xué)英語詞匯中開展自然拼讀教學(xué)的價(jià)值

自然拼讀教學(xué)的特征主要表現(xiàn)在趣味性強(qiáng)、連接性強(qiáng)和容易理解等，這些都能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，自然拼讀教學(xué)融入在英語詞匯教學(xué)中具有較強(qiáng)的可行性。

1.1課堂氛圍變得更加活躍

自然拼讀彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的單調(diào)性和乏味性，課堂的氛圍變得更加輕松、活躍。尤其是一些對于英語學(xué)習(xí)不太理想的學(xué)生而言，他們也同樣積極參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使得學(xué)生們在潛移默化下掌握更多學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

1.2學(xué)生的自主性逐步凸顯

教師在課堂中通過開展自然拼讀，能夠使課堂氛圍變得活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來。之前英語學(xué)習(xí)時學(xué)生具有較強(qiáng)的被動性，并不愿意主動的對英語單詞進(jìn)行探究，而在開展自然拼讀后，通過在寓教于樂中能夠提升學(xué)生的主動性，使得學(xué)生在愉快的氛圍中掌握更多單詞。

2.小學(xué)英語教學(xué)中開展自然拼讀教學(xué)的策略

目前，小學(xué)英語詞匯教學(xué)并不理想，小學(xué)英語教師需要積極響應(yīng)新課程改革對于詞匯教學(xué)提出的新要求，全面將自然拼讀融入到小學(xué)英語詞匯中，從而構(gòu)建起更加高效的小學(xué)英語課堂。

2.1借助圖片，以此加強(qiáng)對知識的理解

基于小學(xué)生的年齡特征，一些生動的圖片融入到自然拼讀教學(xué)中，能夠充分使得學(xué)生的興趣得到提升，他們對于圖片中的內(nèi)容更為感興趣，相對于直接以文字?jǐn)⑹龅姆绞礁行Ч?。因此，教師在教學(xué)過程中，可以借助圖片的優(yōu)勢應(yīng)用到自然拼讀中，以此讓學(xué)生通過圖片的了解建立起與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使得學(xué)生能夠掌握整個單詞學(xué)習(xí)的過程。其中這些圖片在選擇時需要選擇插畫或者漫畫、簡筆畫等方式。例如：在學(xué)習(xí)PEP三年級教材“Let is Spell”這節(jié)內(nèi)容時，教師在課堂中讓學(xué)生分析教師給出的一些插圖，然后在鼓勵學(xué)生們進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生閱讀后，教師采用拆解的方式，讓學(xué)生對每一個音節(jié)的正確發(fā)音等予以掌握，然后找出自身的不足，對其中的字母b和d、m和n在發(fā)音上的差異性予以感知，進(jìn)而幫助學(xué)生更快的理解單詞的正確發(fā)音，養(yǎng)成正確發(fā)音的習(xí)慣。另外，教師還可以采用簡筆畫的方式，讓學(xué)生正確拼讀，在學(xué)習(xí)“fat、cat、bat、man”這些單詞時，教師通過將這些出單詞組成一個句子后，教師根據(jù)句子的內(nèi)容描繪出“蝙蝠俠帽子內(nèi)有貓和蝙蝠”，通過畫出相關(guān)的簡筆畫，對幾個比較孤立的單詞融合到一起。這種拼讀的方式能夠使得學(xué)生掌握更多詞匯和英語語感。

2.2結(jié)合小組合作的教學(xué)方式，刺激學(xué)生進(jìn)行主動探究

新課程改革中明確提出學(xué)生的主體地位，為了能夠使學(xué)生自主的進(jìn)行探究，教師需要在自然拼讀教學(xué)中結(jié)合小組合作教學(xué)方式，以此創(chuàng)設(shè)出相對輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性的思維，增強(qiáng)對英語詞匯的有效理解。同時，教師還可以在課堂中通過設(shè)置疑問等，激發(fā)起學(xué)生們主動探究的積極性，學(xué)生們在自主探究和相互交流時能夠全面把握知識的內(nèi)涵。例如：在學(xué)習(xí)一些單詞時，教師結(jié)合多媒體，將幾張圖片展現(xiàn)在學(xué)生們前面，讓學(xué)生進(jìn)行單詞的拼讀。這些教師將學(xué)生分成若干組，這些小組中有優(yōu)等生和差等生，他們在相互的討論中，對教師提出的問題：“你們看這些圖片中，教師將兩個拼音進(jìn)行拼寫，你們能夠擴(kuò)寫出多少單詞呢，即a_e/i_e/0—e/等。根據(jù)圖片中的提示，看你們誰能夠在最短的時間內(nèi)搶答出來。這時學(xué)生們在相互討論下，很快答出教師的問題。這種基于小組合作的游戲，能夠讓學(xué)生更主動的進(jìn)行自然拼讀，其效果更為顯著。

2.3巧借游戲教學(xué)，改變傳統(tǒng)枯燥教學(xué)氛圍

“自然拼讀法”在課堂中的滲透和發(fā)展，我們需要以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，積極組織有趣的教學(xué)活動，以此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的英語教學(xué)。其中游戲教學(xué)能夠滿足小學(xué)生個性的發(fā)展，通過開展游戲活動，讓學(xué)生在寓樂寓教中掌握所學(xué)詞匯。例如，在教學(xué)雙音節(jié)詞匯時，教師可通過積極開展“拼讀小擂主”活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師通過采用化繁為簡的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀，從“輔音+元音”到三個音的發(fā)音過渡，逐步幫助學(xué)生掌握多音節(jié)詞匯的拼讀，如學(xué)習(xí)“breakfast”這個詞匯時，通過劃分 “break”和“fast”兩個部分，增強(qiáng)記憶。其次，教師在多媒體中展示文章中所學(xué)的幾個雙音節(jié)詞匯，搭建“拼讀小擂主”擂臺，讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行多音節(jié)詞匯的拼讀。最后，對于用時最短、讀音最為準(zhǔn)確的一組為獲勝方，給予相應(yīng)的鼓勵，讓學(xué)生再次見到多音節(jié)詞匯時，能更好地掌握其發(fā)音的技巧。

2.4借助新興媒介，實(shí)現(xiàn)鞏固練習(xí)

受到課時的影響，很多教師無法在課堂中掌握更多的知識儲備，尤其是在單詞的發(fā)音上，很少有教師予以針對性的糾正，導(dǎo)致學(xué)生們并沒有對正確拼讀等予以重視，進(jìn)而在之后的閱讀時頻繁出現(xiàn)錯誤。因此，為了能夠?qū)W(xué)生發(fā)音的情況或者課堂學(xué)習(xí)的情況予以了解，及時糾正學(xué)生的拼讀等，教師借助微信，通過建立微信群能夠讓學(xué)生將字母的拆分和字母的組合等發(fā)音融入到微信課堂中，然后教師借助微信群一一的對學(xué)生的發(fā)音等進(jìn)行提示，并由學(xué)生們相互監(jiān)督進(jìn)行評判，這樣不僅能夠讓學(xué)生自主性變強(qiáng)，還能夠幫助學(xué)生達(dá)到鞏固練習(xí)，掌握更多發(fā)音規(guī)律的目的。

總結(jié)

自然拼讀法符合當(dāng)前教學(xué)的要求，能夠使得學(xué)生的思維變得更加活躍。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要全面應(yīng)用自然拼讀法，創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式，讓學(xué)生在寓教于樂中掌握更多小學(xué)英語拼讀的技巧，全方位的提升小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓梅.談自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2020（29）：67+84.