徐佳卉

(江蘇省南通市啟秀市北學(xué)校 江蘇南通 226000)

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的最新要求，數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是傳播知識、讓學(xué)生掌握基本技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的推進，學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了更高的要求。這就要求教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識。為此，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，筆者提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點策略。

一、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點和興趣愛好，通過對學(xué)生多方面的觀察，總結(jié)出每名學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)過程中有針對性地進行施教。對學(xué)生學(xué)習(xí)特點和個性特點的觀察，教師可以通過對學(xué)生生活方面的接觸來綜合了解他們的真實想法，從而有針對性地對學(xué)生進行方法指導(dǎo)，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。[1]

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》這一內(nèi)容時，教師可以先通過問題引入：同學(xué)們喜歡放風(fēng)箏嗎？一個風(fēng)箏5.5塊錢，買3個需要花多少錢？教師先通過問題活躍課堂，隨后讓同學(xué)們自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中回答教師提出的問題，計算出結(jié)果。有的同學(xué)擅長計算，用直接相乘的方法；有的同學(xué)擅長邏輯，用3個數(shù)字相加的方法。在面對不同的計算方法時，教師要給予同學(xué)們正面的鼓勵和回應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、讓學(xué)生勇于提出問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話很好地闡釋了學(xué)習(xí)和思考之間的關(guān)系，充分揭示了懷疑的重要性。因此，教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生勇于提出問題，在提出的問題中了解學(xué)生對知識點的掌握情況，通過問題實時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)情況。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以通過多媒體的形式播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片，然后向?qū)W生提出問題。比如，同學(xué)們在生活中見過這幾個圖形嗎？你們知道它們有什么特點嗎？通過一系列問題的提出，學(xué)生的思維不知不覺就被教師帶動，參與到課堂教學(xué)中。此外，教師還可以通過引導(dǎo)問題，如三角形具有不易穩(wěn)定的特點，這一說法是否正確。教師通過問題引導(dǎo)，讓同學(xué)們勇于提出自己的質(zhì)疑。[2]

三、創(chuàng)建平等和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提

平等、和諧、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提。輕松愉悅的課堂環(huán)境，不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也能夠提高同學(xué)們的思維和語言表達能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師只有充分關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，以一種平等的姿態(tài)在課堂中與學(xué)生互動，才能夠讓學(xué)生真正接納自己，從而達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作是構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍的重要手段，能夠為學(xué)生帶來全新的、愉悅的體驗，為教學(xué)注入新鮮血液。同時，小組合作也可以為提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力帶來最大的動力，促進學(xué)生之間碰撞出思維的火花。[3]

例如，在教學(xué)認(rèn)識鐘表這一課時，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，通過小組學(xué)習(xí)推動學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師可以讓不同小組的學(xué)生圍繞成一個圓圈，模擬鐘表，在圍成的圈里站著另一名學(xué)生，用左右手分別代表時針和分針，一起用“老虎老虎幾點鐘”的游戲形式來促進學(xué)生對于鐘表的認(rèn)識。教師只有讓學(xué)生真正參與課堂的活動，才能發(fā)掘他們潛在的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師對學(xué)生創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。創(chuàng)新思維能力的提出為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了前進的方向。在新課標(biāo)的要求之下，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，可能會遇到許多困難和挑戰(zhàn)。比如，學(xué)生不配合、教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)取Ｃ鎸@些問題，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、改變師生關(guān)系等方法來進行改革，與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，從而為學(xué)生呈現(xiàn)出最好的舞臺，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。