梁富余

(山西省平遙縣杜家莊中學(xué) 山西平遙 031100)

在當(dāng)前的教學(xué)中，初中實驗教學(xué)相對來講比較薄弱?；瘜W(xué)實驗的改進(jìn)是提高教師綜合素質(zhì)的一種有效手段。教師通過對可操作性初中化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)，可以有效優(yōu)化化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地進(jìn)行實驗。這對于化學(xué)教學(xué)來講，有著重要意義。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，很多學(xué)校教育系統(tǒng)中的化學(xué)實驗教學(xué)無法滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，主要是因為化學(xué)實驗教學(xué)沒有凸顯實踐性的特點。雖然有些教師在教學(xué)課程中刻意運(yùn)用了化學(xué)實驗教學(xué)法，但是并沒有起到根本性的作用?；瘜W(xué)的理論性較強(qiáng)，對化學(xué)實驗的操作性要求也較高。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，要結(jié)合具體實驗，并在實驗過程中鍛煉實踐操作能力。學(xué)生在剛接觸化學(xué)科目的時候，由于是第一次接觸，會有新奇感。因此，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會忽略實驗的作用，在開展初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，還存在著各種各樣的問題。比如，教師對實驗教學(xué)不重視，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用等。或者，教師在開展化學(xué)教學(xué)的時候，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法，無法高質(zhì)量開展教學(xué)活動。因此，教師需要對可操作性的化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)和完善。

二、基于可操作性的初中化學(xué)實驗改進(jìn)策略

(一)制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，首先，教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)要求教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，在操作過程中給予學(xué)生一定指導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過教師的演示，了解實驗過程。其次，教師也要找到符合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過實驗教學(xué)積極探索，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，教師不能讓學(xué)生只是一味地跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行實際操作，而是要讓學(xué)生明白，在實驗過程中自己要獲得什么樣的結(jié)果，明確實驗的目的。在初中教學(xué)過程中，有過氧化氫溶液制取氧氣、實驗室用高錳酸鉀制取氧氣等不同制取氧氣的實驗。這些實驗要讓學(xué)生明白每次實驗的實驗?zāi)繕?biāo)。在本次實驗中，教師要讓學(xué)生了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，能夠通過練習(xí)連接儀器的基本操作，動手制取氧氣，還要能夠認(rèn)識分解反應(yīng)，為以后其他的化學(xué)實驗奠定一定的基礎(chǔ)。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會基本的實驗步驟，提高學(xué)生的動手操作能力[1]。

(二)創(chuàng)造大量的動手機(jī)會

在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)化學(xué)的理論知識，還要具備一定的動手操作能力。只有通過學(xué)生親自動手，才能夠有效地提高化學(xué)實驗的可操作性。教師在教學(xué)過程中要多為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生能夠通過實際的實驗操作了解到不同實驗的原理，在實驗過程中更好地理解和掌握化學(xué)知識。

例如，在分子不斷運(yùn)動的實驗設(shè)計中，濃氨水是敞口放置的，在實驗過程中不能移動，而且實驗結(jié)果要放置2～5分鐘后才會出現(xiàn)。在學(xué)生實驗過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照教師對實驗改進(jìn)的方法進(jìn)行試驗，先將滴入濃氨水的集氣瓶蓋上玻璃片，然后準(zhǔn)備好滴有酚酞溶液的濾紙，將濾紙放到集氣口瓶口。經(jīng)過一秒鐘后，白色會變成紅色，如果將紅色濾紙移開集氣瓶的瓶口，在空氣中甩幾下，紅色的濾紙就又變成白色[2]。該實驗的改進(jìn)，可以縮短實驗時間，實驗結(jié)果會更加明顯，同時也能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的動手操作機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

(三)引導(dǎo)學(xué)生主動思考

在進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，我們很多時候都需要對化學(xué)實驗的內(nèi)容進(jìn)行思考，對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析。在可操作性化學(xué)實驗改進(jìn)的過程中，教師可以采用小組交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗過程中的一些步驟進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，對實驗過程中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，對現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行解釋。學(xué)生對化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)，可能存在一定難度。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，不斷給予學(xué)生鼓勵，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。

例如，在碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)實驗中，教材上給出的實驗設(shè)計反應(yīng)速度太快，反應(yīng)現(xiàn)象又不夠明顯。因此，在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生一起探究，對實驗進(jìn)行改進(jìn)。我們采用了先蓋緊試管的橡皮塞，再滴入稀鹽酸等方法，然后將導(dǎo)管通入盛有澄清石灰水的試管中。這樣就可以讓學(xué)生觀察到石灰水由清澈變渾濁的過程。這個實驗可以平穩(wěn)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，使學(xué)生能夠觀察到明顯的實驗現(xiàn)象。這就增加了實驗的可操作性，提高了實驗的教學(xué)效果[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定教學(xué)目標(biāo)，充分應(yīng)用化學(xué)實驗的可操作性，讓學(xué)生在自主探究過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象、學(xué)會化學(xué)知識、解決化學(xué)問題。教師要對初中化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的自主探索能力和解決問題的能力，從而不斷提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。