余 敏

(甘肅省嘉峪關(guān)市第五中學(xué) 甘肅嘉峪關(guān) 735100)

信息技術(shù)課程最大的特點(diǎn)，在于它是一門集合了知識(shí)和技能于一體的基礎(chǔ)性課程。在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，教師都是采用講授法或者教師操作、學(xué)生模仿的這種教學(xué)方法。這不僅使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，還無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)、信息社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)。然而，在疫情期間，我們使用釘釘教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行課程開發(fā)和利用，就出現(xiàn)了不同的情況。釘釘教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)直播的形式進(jìn)行構(gòu)建，更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，有效契合了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。因此，本文以釘釘構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)高效課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行探究和分析。

一、運(yùn)用釘釘創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是教師在教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用釘釘教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，利用釘釘創(chuàng)建班級(jí)群，在教材內(nèi)容解讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的科學(xué)配置。教師以此進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“制作PPT”這一信息技術(shù)時(shí)，首先，教師就可以利用微課來(lái)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)、提高型的學(xué)習(xí)任務(wù)或超越型的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在基礎(chǔ)型的任務(wù)中可為學(xué)生展示PPT中插入圖片以及處理背景、配色等知識(shí)點(diǎn)；在提高型的任務(wù)中可就PPT各級(jí)菜單的運(yùn)用效果進(jìn)行展示；在超越型的任務(wù)中可制作“共抗疫情”演示文稿，并對(duì)制作過(guò)程中的步驟進(jìn)行講解。其次，教師可將這些學(xué)習(xí)資源上傳至釘釘交流群，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源并進(jìn)行預(yù)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師在提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上，還可以利用釘釘群進(jìn)行資源共享，讓學(xué)生在微課視頻預(yù)習(xí)中得到信息意識(shí)的培養(yǎng)。最后，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還可以讓學(xué)生在釘釘交流群中，將自己預(yù)習(xí)階段的疑點(diǎn)進(jìn)行交流和解析，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，從而保證初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

二、運(yùn)用釘釘開展直播教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息操作技術(shù)能力

傳統(tǒng)教學(xué)方法，都是以教師講授為主，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間非常少。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，可以構(gòu)建良好的師生平等關(guān)系，提高學(xué)生的參與興趣，拓展更廣闊的教學(xué)資源，并培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。因此，教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，就可以利用釘釘直播進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化，并在直播中進(jìn)行互動(dòng)交談，從而訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，在教學(xué)“Flash制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫”這一知識(shí)時(shí)，教師就可以在直播中為學(xué)生展示“flash嫦娥繞月”的模擬動(dòng)畫視頻，并在動(dòng)畫播放過(guò)程中為學(xué)生導(dǎo)入時(shí)間軸組成，講解圖層、時(shí)間軸標(biāo)尺、幀、狀態(tài)欄和播放指針等圖標(biāo)作用的知識(shí)；然后利用直播教學(xué)與學(xué)生就“如何對(duì)圖片進(jìn)行縮放、變形、旋轉(zhuǎn)等操作？關(guān)鍵幀和普通幀有什么區(qū)別？圖形元件和影片剪輯元件有什么區(qū)別？”等問(wèn)題進(jìn)行討論。教師在直播互動(dòng)教學(xué)中，還可利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生收集多種素材，讓學(xué)生按照他們自己的喜好進(jìn)行選擇，還可以為學(xué)生開展“創(chuàng)意制作”活動(dòng)。為提高學(xué)生的參與性，教師可給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。教師在學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并利用釘釘直播教學(xué)活動(dòng)來(lái)構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。

三、運(yùn)用釘釘智能布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)

無(wú)論是線下或線上教學(xué)，布置和完成作業(yè)都是提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。這對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)也不例外。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中可以用釘釘進(jìn)行智能布置作業(yè)[1]。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)word”這一信息知識(shí)時(shí)，首先，教師可以將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在釘釘學(xué)習(xí)交流群中進(jìn)行資源共享，在引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行作業(yè)布置；其次，教師可以借助釘釘交流群，為學(xué)生布置作業(yè)如“制作小簡(jiǎn)歷——認(rèn)識(shí)自己”等，結(jié)合word教學(xué)中的單元格進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合并單元格、拆分單元格等；最后，教師讓學(xué)生將自己的作業(yè)上傳至釘釘學(xué)習(xí)群，進(jìn)行公示并讓學(xué)生開展“作業(yè)評(píng)價(jià)”，在自評(píng)、互評(píng)作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)以上的教學(xué)方式，教師就能夠利用釘釘構(gòu)建良好的互動(dòng)交流平臺(tái)，提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，并通過(guò)釘釘智能作業(yè)布置保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于初中信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)說(shuō)，釘釘教學(xué)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的信息操作技術(shù)能力；培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要科學(xué)地利用釘釘進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)對(duì)課前預(yù)習(xí)、課中直播、課后作業(yè)鞏固等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，以此提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)線上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。