吳光俊

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都中學 江蘇蘇州 215234)

有些教師一直在初中美術(shù)課堂中占據(jù)主導地位，沒有對學生進行課下輔導，忽視了家庭教育的作用。事實上，學校教育的力量有限，需要家庭教育的支持和幫助。許多初中生家長受到傳統(tǒng)思想的影響，只是讓學生學習考試相關(guān)的內(nèi)容，給學生增加升學壓力，導致學生缺乏學習美術(shù)的時間和精力。在素質(zhì)教育下，學校要作為家長的引導者，提供正確的家庭教育方法，鼓勵家長與學生共同參與到美術(shù)教學中來，促進學生情感、想象、創(chuàng)造、觀察等多方面能力的培養(yǎng)。

一、初中美術(shù)開展家庭教育的現(xiàn)狀

初中美術(shù)教學不僅能啟發(fā)學生的思維，使學生主動觀察生活、感受生活，逐漸提升學生的審美品位和創(chuàng)作能力。但是，部分家長忽視了美術(shù)的重要性，認為美術(shù)就是隨便畫畫，起不到多大的作用。還有部分家長雖然認識到了美術(shù)教育的重要性，但自身能力有限，無法輔導學生學習美術(shù)知識。根據(jù)調(diào)查顯示，20%的家長認為學習美術(shù)是為了將來當個畫家；36%的家長認為是學生喜歡；只有28%的家長認為美術(shù)能培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。由此可見，大部分家長對美術(shù)教育的理解模糊，在家庭教育中容易出現(xiàn)盲從、功利、放任不管等問題，沒有肯定和夸獎學生的美術(shù)能力，導致學生逐漸喪失了美術(shù)學習的興趣。另外，部分教師也沒有樹立正確的教育觀念，忽視了家庭教育對學生學習成長的重要性，導致初中美術(shù)教學效果大打折扣。

二、初中美術(shù)開展家庭教育的策略

(一)轉(zhuǎn)變家長觀念，關(guān)注學生美育

許多家長認為，美術(shù)是一門手藝，沒有認識到美術(shù)的美育作用。在初中美術(shù)開展家庭教育的過程中，首先，教師可以在家長會上傳播先進的美術(shù)教育理念，讓家長認識到美術(shù)教育具有視覺藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)等內(nèi)容，能提升學生的智力，鍛煉學生的觀察、想象、記憶、創(chuàng)造能力。其次，教師可以出示一些案例突顯美術(shù)的重要性。比如，美術(shù)包含了繪畫、設(shè)計、書法等種類，不僅僅是在紙上畫畫，我們的生活中處處蘊含著美術(shù)知識，如人們身上穿的服飾，家具上的花紋等，從而更新家長的教育觀念，主動為學生收集美術(shù)素材，引導學生投入到美術(shù)鑒賞和創(chuàng)造中來。最后，教師還可以利用微信、QQ等構(gòu)建家校合作平臺，給家長分享家庭美術(shù)教育的方法和技巧，使家長認識到初中美術(shù)對學生的美育作用。[1]

(二)尊重學生愛好，促進學生個性發(fā)展

興趣是學生學習美術(shù)知識的動力。想要提高學生的美術(shù)技能、增強學生的美術(shù)素養(yǎng)，教師就要指導家長尊重學生的興趣愛好，了解學生個性化的美術(shù)需求。初中生雖然已經(jīng)在小學中掌握了一些美術(shù)知識，但他們的美術(shù)能力發(fā)展得還不成熟，創(chuàng)作的美術(shù)作品可能差強人意。而且，初中生無法做到全面、細致地觀察事物，在作品的構(gòu)圖、用色上會存在一些問題。例如，在《多變的顏色》教學中，學生掌握不了色彩的搭配技巧，在創(chuàng)作作品時只是根據(jù)教師給出的搭配技巧，沒有加入自己的認識和創(chuàng)新，導致其作品單一。針對這一問題，教師可以指導家長釋放學生的天性，如讓學生在家中觀察有哪些色彩，它們是怎么樣搭配的，能運用到哪些地方。在沒有教師和課堂的限制后，學生能根據(jù)自己的興趣創(chuàng)作，真正體會到色彩的表現(xiàn)和運用，獲得個性化的發(fā)展。

(三)正確評價作品，提高家長素養(yǎng)

有些家長對學生缺乏耐心，在看到學生的作品后常常說一些貶低、消極性的評價。比如，“這是畫的什么東西喲，亂七八糟的”“畫得真難看，一點也不像”“看看別人畫的是如何如何的好”等等。這些語言不僅不能激發(fā)學生的美術(shù)潛能，還會打擊學生的自信心，使學生喪失美術(shù)學習的興趣。其實，美術(shù)并沒有固定的標準，也沒有對錯之分。因此，教師需要指導家長正確評價學生作品，保護學生在美術(shù)上的自信心，多發(fā)現(xiàn)學生的美術(shù)天賦，尋找學生美術(shù)作品中的閃光點。以《藍白之美》教學為例，在課堂上，教師可以讓學生了解藍印花布的歷史文化，體會藍印花布圖案紋樣的變化特點，掌握制作流程，讓學生討論藍印花布的制作工藝。在課下，教師可以在家長群中指導家長從顏色、圖案等方面評價學生，詢問學生是如何制作的，以此來加強家長與學生間的溝通，讓家長用欣賞、發(fā)展的眼光評價學生。這樣能打破家長成人化、標準化的評價方式，發(fā)現(xiàn)學生在美術(shù)創(chuàng)作中的亮點，充分激發(fā)學生的美術(shù)興趣和創(chuàng)造靈感。

(四)創(chuàng)設(shè)美術(shù)環(huán)境，激發(fā)學生的美術(shù)興趣

初中美術(shù)教學的主要作用是進行美育，陶冶學生的情操，發(fā)展學生的感知能力和思維能力。教師單靠課上的知識是不夠的，可以建議家長在家中營造美術(shù)氛圍，為學生購買一些美術(shù)材料，以此來調(diào)動學生美術(shù)鑒賞、創(chuàng)造的興趣。例如，在《張貼的畫》教學中，教師可以提前告知家長需要準備哪些材料，如相關(guān)的海報、紙張、顏料、畫筆等，再讓學生為自己喜歡的社團制作活動海報，設(shè)計時注意海報的構(gòu)圖、表現(xiàn)手法、色彩文字、表達主題等。[2]在家庭中，家長可以與學生一同對比鑒賞其他畫報，共同調(diào)整學生的海報作品，在家中營造濃厚的美術(shù)氛圍，為學生開辟一個區(qū)域?qū)ｉT存放美術(shù)作品，感受學生美術(shù)學習的進步。

三、結(jié)束語

總之，在新課改的背景下，初中美術(shù)教師應當改變傳統(tǒng)、陳舊的教學理念，發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長建立起科學的家庭輔導模式，正確評價學生，尊重學生在美術(shù)上的興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，在不影響其他學科學習的基礎(chǔ)上鼓勵學生進行美術(shù)創(chuàng)作，提高學生的美術(shù)興趣和信心。這樣，在家校合作下，教師和家長共同促進學生健康成長、全面發(fā)展。