龍昌奎

(廣西工業(yè)技師學(xué)院 廣西南寧 530031)

實(shí)訓(xùn)課程作為數(shù)控加工專業(yè)的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來都是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師可參照的教學(xué)資源較為匱乏，且常常采用“填鴨式”的教學(xué)方式，極大程度地削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也限制了教學(xué)效率的提高。對(duì)此，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)改變自身的教學(xué)觀念與方法，將數(shù)字化教學(xué)資源滲入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用圖片、音頻、影像等方式將抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化展現(xiàn)，讓學(xué)生的各種感官得到刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也深化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而為他們專業(yè)能力的提升奠基。

一、教材數(shù)字化資源構(gòu)建

教材是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論以及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。因此，數(shù)字加工專業(yè)應(yīng)當(dāng)將教材資源當(dāng)作實(shí)訓(xùn)課程數(shù)字化資源構(gòu)建的核心。教師要對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的延伸或擴(kuò)充，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)控加工課程內(nèi)容極其抽象，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡或畏難心理，進(jìn)而逐步失去學(xué)習(xí)信心。因此，教師可將學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣的激發(fā)當(dāng)作教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，運(yùn)用多維動(dòng)畫、影像等方式將教材中的抽象數(shù)字進(jìn)行具體展現(xiàn)，將知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行形象化展現(xiàn)，同時(shí)運(yùn)用一些輔助教學(xué)方法，降低學(xué)生的理解難度，讓他們的聽覺、視覺等感官得到極強(qiáng)的刺激，強(qiáng)化其實(shí)訓(xùn)認(rèn)知。同時(shí)，教師可將數(shù)字化教材資源通過電腦、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行多樣化展現(xiàn)，豐富教學(xué)形式，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果更加。[1]

二、配套數(shù)字化資源構(gòu)建

所謂配套資源，指的是教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的基本資源，其涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、章節(jié)試題等。在配套資源中，教學(xué)設(shè)計(jì)、教案以及課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容是為教師教學(xué)服務(wù)的。因此，此類資源可運(yùn)用于數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。比如，名師教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等，這些資源能夠減輕教師的備課壓力，同時(shí)也能幫助教師更加便捷地進(jìn)行授課，突破教學(xué)難點(diǎn)。課程介紹、章節(jié)試題等內(nèi)容則是服務(wù)于學(xué)生的。尤其是章節(jié)試題，教師應(yīng)當(dāng)搜集理實(shí)一體化的試題，作為檢測(cè)學(xué)生的理論知識(shí)掌握度。這樣能夠更加精準(zhǔn)地獲得實(shí)訓(xùn)教學(xué)反饋，讓教師采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、案例數(shù)字化資源構(gòu)建

案例引入作為數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不但能夠讓學(xué)生更加深刻地體悟到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和精髓，深化其崗位技能認(rèn)知，而且也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。對(duì)此，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的產(chǎn)前準(zhǔn)備、工件裝夾、工藝流程單、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)以及設(shè)備調(diào)試等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，展示具有前沿的、經(jīng)典的案例影像片段，讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)到真實(shí)的生產(chǎn)流程，促使其崗位職責(zé)意識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

四、演示數(shù)字化資源構(gòu)建

對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)來說，教學(xué)演示是提高教學(xué)效果的重要方式。由于中職學(xué)生的思維正處于懵懂時(shí)期，教師如果以單純的口頭傳授方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生無法深刻地領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)的內(nèi)涵。因此，教師可運(yùn)用演示的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容，促使其學(xué)習(xí)效果得到更好的提升。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，為課堂注入趣味性的元素。教師可從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，著手錄制相關(guān)的微課或授課視頻，對(duì)零件加工以及安全實(shí)訓(xùn)操作等步驟進(jìn)行演示，并且在課后將其分享到班級(jí)QQ或微信群中，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。這樣可以打破現(xiàn)實(shí)教學(xué)的壁壘，為學(xué)生專業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

五、虛擬數(shù)字化資源構(gòu)建

專業(yè)教師將虛擬仿真軟件引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，能夠讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作與最前沿的崗位工作進(jìn)行有效銜接，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)此，數(shù)控加工專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)做好虛擬仿真軟件的開發(fā)工作，創(chuàng)設(shè)趣味性、交互性、前沿性的仿真虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生能夠全面地了解加工生產(chǎn)以及檢測(cè)的整個(gè)流程，逐步提高其專業(yè)水平。[2]

六、結(jié)束語

總之，數(shù)控加工專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念與方法由舊向新的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的實(shí)際以及發(fā)展需求當(dāng)作實(shí)訓(xùn)教學(xué)的切入點(diǎn)，把數(shù)字化資源與實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行深度融合，進(jìn)而為學(xué)生綜合能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。