陸敬科

（宿遷學(xué)院科技處 江蘇宿遷 223800）

軟件產(chǎn)業(yè)作為國家新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，也是推動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和助推社會進(jìn)步的支柱產(chǎn)業(yè)?；诠こ探逃砟睿母镆酝匾暲碚撝R，相對忽視工程實踐的教學(xué)模式，并且在工程教育理念的指導(dǎo)下產(chǎn)生了嵌入式教學(xué)模式。本文將CDIO教育理念應(yīng)用到軟件工程專業(yè)課程體系和實踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，通過項目將整個專業(yè)課程有機(jī)地結(jié)合起來，并形成專業(yè)課程體系。

一、課程體系構(gòu)建遵循的原則

軟件工程專業(yè)課程體系是圍繞軟件工程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)而形成的課程群，該課程群之間層次清晰、結(jié)構(gòu)合理、相互連接、相互照應(yīng)。通過工程項目實踐，學(xué)生能夠掌握專業(yè)課程群，能更好地理解課程之間的相互關(guān)系。構(gòu)建專業(yè)課程體系應(yīng)該遵循以下原則：（1）以軟件產(chǎn)業(yè)對IT人才需求為向?qū)В岳碚摶A(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力突出為培養(yǎng)目標(biāo)。（2）按照軟件項目功能模塊劃分，將相互聯(lián)系緊密的課程劃分在同一課程群內(nèi)。（3）課程之間存在支撐關(guān)系，將專業(yè)基礎(chǔ)課安排在專業(yè)課之前。

二、專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實踐

課程體系建設(shè)是一項涉及創(chuàng)新和變革的教學(xué)改革活動，是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。我們要依據(jù)基礎(chǔ)教育發(fā)展需要、IT企業(yè)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來共同制定、完善的課程群的構(gòu)建，同時對于激發(fā)和培養(yǎng)教與學(xué)的雙邊動力具有一定的促進(jìn)和推動作用。

（一）專業(yè)課程體系構(gòu)建

從兩個層面對軟件工程專業(yè)課程進(jìn)行構(gòu)建，一個層面是按照專業(yè)方向進(jìn)行構(gòu)建，例如網(wǎng)站開發(fā)、移動開發(fā)、大數(shù)據(jù)、人工智能等方向。這些方向有一個共同點，專業(yè)基礎(chǔ)課基本相同，在此基礎(chǔ)上，側(cè)重于不同方向選擇不同的專業(yè)課程。另一個層面是按照軟件模塊進(jìn)行課程體系構(gòu)建，例如需求分析、前端設(shè)計、業(yè)務(wù)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、軟件測試，學(xué)生可以按照自己興趣愛好選擇自己喜歡的模塊課程。我們從這兩個層面確保學(xué)生即具有扎實的基礎(chǔ)，又具有科學(xué)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；同時，結(jié)合CDIO工程教育模式將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)融合，避免學(xué)生因為只學(xué)專業(yè)課程而感到枯燥無味，這樣可以將學(xué)生的思維方法與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合。[1]

（二）專業(yè)課程的實踐體系構(gòu)建

軟件工程專業(yè)課程體系是以軟件技術(shù)應(yīng)用性為主的課程群，實踐體系構(gòu)建直接影響到學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。為此，我們需要對課程群的實踐體系進(jìn)行改革，建議從以下“四式”進(jìn)行構(gòu)建?！皫熗绞健笔菑谋镜刂浖髽I(yè)聘請工程師或項目經(jīng)理與學(xué)生進(jìn)行一對一對接，以不同的視角傳遞給學(xué)生更多的實踐技能和知識；“外派式”是派遣學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期幾周的參觀學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，直接深入生產(chǎn)一線，可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。宿遷學(xué)院軟件工程專業(yè)與江蘇北斗科技、江蘇君達(dá)等多家軟件公司簽訂了長期的實踐實習(xí)協(xié)議；“內(nèi)嵌式”是軟件培訓(xùn)企業(yè)派遣工程師到校內(nèi)上課，并且學(xué)校與培訓(xùn)企業(yè)共同申報了嵌入式專業(yè)，學(xué)校與“南京達(dá)內(nèi)”“蘇州高博”等軟件培訓(xùn)企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，共同培養(yǎng)人才。這樣的合作方式，與CDIO工程教育理念不謀而合，通過幾年的合作，從軟件工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告顯示，最初入職的平均薪資待遇高于同類高校；“內(nèi)動式”是根據(jù)學(xué)生的興趣，自發(fā)地組成學(xué)習(xí)小組，定期由專業(yè)課教師進(jìn)行輔導(dǎo)。宿遷學(xué)院軟件工程專業(yè)成立“小微學(xué)習(xí)型組織”，并且制訂了關(guān)于獎勵小微學(xué)習(xí)型組織的相關(guān)辦法和文件，激勵學(xué)生參與到其中，目前成立了“軟件編程小組”“航模小組”“網(wǎng)頁設(shè)計小組”“APP開發(fā)小組”等小微學(xué)習(xí)型組織。[2]

（三）保障體系的構(gòu)建

為鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力，強(qiáng)化專業(yè)技能，提升個人素質(zhì)，開展小微學(xué)習(xí)型組織活動，宿遷學(xué)院信息工程學(xué)院出臺了《信息工程學(xué)院達(dá)內(nèi)微基金管理辦法》，設(shè)立專項資金作為基金，用以支持和鼓勵該項活動的開展。微基金主要對小微學(xué)習(xí)型組織團(tuán)隊建設(shè)中的科研項目、考級考證和小型競賽三個方向進(jìn)行資助。為了鼓勵教師參與指導(dǎo)學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，充分發(fā)揮小微學(xué)習(xí)型組織在大學(xué)生動手實踐、科技創(chuàng)新、團(tuán)隊合作等能力培養(yǎng)中的作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的愛好特長，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時為了規(guī)范和指導(dǎo)小微學(xué)習(xí)型組織活動，宿遷學(xué)院信息工程學(xué)院出臺了《信息工程學(xué)院小微學(xué)習(xí)型組織管理辦法》。實踐教學(xué)是理工科院校教學(xué)過程中一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實驗教學(xué)培養(yǎng)對知識的綜合應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以達(dá)到基本技能訓(xùn)練和提高綜合素質(zhì)的要求，進(jìn)一步完善實驗教學(xué)管理，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，宿遷學(xué)院信息工程學(xué)院出臺了《信息工程學(xué)院實驗成績考核及管理辦法》。