魏迎九 張子豪 王艷君

(沈陽工學(xué)院，遼寧 撫順 113122)

1 線上討論情況介紹

1.1 線上討論的背景介紹

通過研究發(fā)現(xiàn)，目前思政課在許多高校以合班教學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)安排。由于學(xué)生的課程較滿，專業(yè)思政教師數(shù)量不多，為了尋求教與學(xué)的時間統(tǒng)一，通常都是兩三個班級一起進(jìn)行授課，為了打破時間的限制，而更好地進(jìn)行思政課教學(xué)，嘗試采用線上討論模式進(jìn)行思政改革。

1.2 線上討論的可操作性

2019年《政府工作報告》明確提出發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。隨著在線教育的發(fā)展，我國在線教育的用戶人數(shù)占網(wǎng)民總體人數(shù)近28%?！敖刂?019年6月，我國在線教育用戶規(guī)模達(dá)2.32億，較2018年底增長3122萬，占網(wǎng)民整體的27.2%?；旧厦恳晃淮髮W(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中都需要運用到手機(jī)網(wǎng)絡(luò)。在理論上提供了思政課由線下與線上結(jié)合教學(xué)的可能性。

1.3 線上討論的形式

線上討論模式主要是在思政教學(xué)中，通過運用互聯(lián)網(wǎng)之媒介，在手機(jī)社交軟件中針對課后作業(yè)和教學(xué)中的重點問題進(jìn)行討論，從而完善與提高思政學(xué)習(xí)。學(xué)生首先通過自習(xí)理解課程知識，在線上群體討論中完成相應(yīng)討論問題。參與課后作業(yè)以及社會沒有爭議的熱點問題的討論，并根據(jù)疑難問題與教師或其他同學(xué)進(jìn)行溝通。然后進(jìn)行線下的學(xué)生課堂教學(xué)，參加課堂小組討論，就討論的問題與老師進(jìn)行探討，傾聽教師的講解等，進(jìn)而將知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的問題，根據(jù)線上模式中四個模塊相互配合，提高同學(xué)們分析問題，理解問題的能力，并增強(qiáng)對思政課程的理解。

2 線上討論的效果

在沈陽工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院依托馬克思主義基本原理概論課程，在本學(xué)年采用了線上討論模式的教學(xué)。從課后作業(yè)以及課上的參與度來說有明顯提高。主要可以看出的改進(jìn)是，在線上參與的學(xué)生較課堂相比，發(fā)言的學(xué)生數(shù)量有顯著提高，由于不受時間與學(xué)生心理影響，學(xué)生對于思政思考的積極性提升，并且學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量較高。討論的效果明顯，在課后的作業(yè)中，作業(yè)質(zhì)量下限有顯著提高。

在線上討論的實踐中，有部分學(xué)生不僅支持這種思政教學(xué)模式，還特別喜歡以此種方式發(fā)言表達(dá)自己的看法，其思政學(xué)習(xí)的反饋與其作業(yè)考核內(nèi)容與線上討論的內(nèi)容一致，對知識的整合性與思想性相比之前也有提高。這類學(xué)生是之前改革設(shè)計中所沒有想到的，學(xué)生對于思政理解的思想上限給改革的研究帶來了驚喜。

3 存在的問題及改進(jìn)思路

網(wǎng)上學(xué)習(xí)很難去管理去監(jiān)督，所以采用線下學(xué)習(xí)、與線上討論模式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。可以從開始的討論的形式(討論小組的組建、負(fù)責(zé)人的篩選、教師在討論中的參與和作用)，討論的問題，對討論的考核與記錄的保存來進(jìn)行進(jìn)一步改革。

在內(nèi)容方面整合、創(chuàng)新培育思政，不僅僅局限于課本內(nèi)容的探討，而做以延伸，可以采用大學(xué)生關(guān)注的社會新聞等為主要切入點，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為承接點，使思政內(nèi)容更加貼合生活，將深刻的培育內(nèi)容嵌入到生活化、大眾化的輿論信息中，增強(qiáng)培育的趣味性、生動性，將隱性教育踐行在線上討論模式中。

我們預(yù)計采用建立教學(xué)班的學(xué)習(xí)小組，同時完善小組長的民主選舉制度，欲采取學(xué)生自我管理思政線上討論模式。組長匯總再與老師進(jìn)行思政學(xué)習(xí)過程的交流，使老師可以了解到每一位同學(xué)的具體討論情況。并且輔以考核模式的同步改革，在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)報告中，采取線上討論的記錄與反思，占據(jù)考核成績的百分比，在學(xué)生的心里提升線上討論的重視程度。

詳細(xì)步驟是對每個小組每個人進(jìn)行分工，記錄每個人在討論中的參與程度，小組長匯總討論過的問題，記錄的保存，并有老師對討論進(jìn)行最終考核，以這個為依據(jù)占據(jù)期末考核分?jǐn)?shù)中的一部分，保證了同學(xué)切實的參與性，以考核制度來管理學(xué)生對于線上討論模式的實踐。

4 總結(jié)

線上討論模式可以滿足不同層次學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，線上討論模式作為一種新的教學(xué)方式融入到同學(xué)們的新課當(dāng)中，容易讓大家接受。但線上討論模式仍需進(jìn)行不斷的嘗試改進(jìn)。