徐 蕾

(淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)幼兒園，江蘇 淮安 223001)

1 幼兒園課程游戲化的教育和內(nèi)容

幼兒教師需要結(jié)合幼兒的思維方向、學(xué)習(xí)能力、心理狀況等因素，不斷構(gòu)建簡(jiǎn)單的、生動(dòng)的游戲化課堂，從而在滿足幼兒個(gè)性發(fā)展需求的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。另外，在幼兒教育發(fā)展的今天，課程游戲化已成為主流教學(xué)思想。幼兒教師必須要明確教學(xué)方法，制定有針對(duì)性的游戲教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力平衡、有序、穩(wěn)定的發(fā)展。

2 幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值

2.1 促進(jìn)幼兒感知生活，理解生活

從某種層面上看，幼兒教師在游戲教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。通過帶領(lǐng)幼兒一起游戲，不斷在游戲過程中給幼兒植入一些基礎(chǔ)課程，能夠使幼兒更好地認(rèn)知生活。由于幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)，大多源自于實(shí)際生活。幼兒教師只要將這些生活知識(shí)編制成游戲，就能夠加強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)和感悟能力，從而使幼兒在動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，思考和記憶問題，從而增進(jìn)幼兒的生活意識(shí)，提高幼兒的感知生活能力，促進(jìn)幼兒汲取更多的生活技巧。

2.2 豐富幼兒想象力，提高幼兒創(chuàng)造力

為了提升幼兒的素質(zhì)和能力，幼兒教師必須要依據(jù)游戲，不斷豐富幼兒的想象力。通過依托生動(dòng)的游戲內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒快速地完成游戲任務(wù)，從而逐步提升幼兒的創(chuàng)造力。一直以來，幼兒教師只重視制定游戲內(nèi)容，沒有重視依托游戲培養(yǎng)幼兒的其他能力，導(dǎo)致課程游戲化效果受損，限制了幼兒的能力發(fā)展。隨著新課改精神的植入，幼兒教師已將培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力列為教學(xué)重點(diǎn)，大大提高了游戲教學(xué)的效用，推進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展。

2.3 發(fā)展幼兒的智力，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力

為了提高幼兒的智力水平，幼兒教師必須要嚴(yán)抓幼兒的學(xué)習(xí)。課程游戲化理念的出現(xiàn)，有效緩解了學(xué)習(xí)與游戲之間的矛盾，大大提高了幼兒教育的效果。在實(shí)際游戲中，幼兒教師通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的游戲環(huán)境，放松了幼兒緊張的心情，使幼兒更好地融入游戲環(huán)境，從而在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展，提高了幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)與探究欲望。

3 幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的方法

3.1 深入課程游戲化，提升游戲精神內(nèi)涵

首先，幼兒教師應(yīng)將教材知識(shí)與游戲活動(dòng)緊密地結(jié)合在一起，不斷實(shí)現(xiàn)從游戲中來，到游戲中去的教育模式，最大限度上保證幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的自主能力。其次，幼兒教師應(yīng)在游戲中具有親和力，讓幼兒的精神處于高度放松的狀態(tài)，從而不斷拉近與幼兒的關(guān)系，促進(jìn)幼兒參與到游戲制定中，進(jìn)而使幼兒更好地享受游戲活動(dòng)的樂趣。最后，幼兒教師應(yīng)重視統(tǒng)一教材內(nèi)容和生活知識(shí)，給幼兒創(chuàng)設(shè)各種游戲?qū)W習(xí)的情景。通過提問題，做游戲，逐步提高游戲活動(dòng)的質(zhì)量，幫助幼兒找尋游戲與學(xué)習(xí)的快樂。

3.2 營(yíng)造游戲氛圍，激發(fā)幼兒游戲興趣

幼兒教師需要將課本知識(shí)與所創(chuàng)游戲有機(jī)地結(jié)合在一起，通過借助各種可利用的道具，不斷提升“玩”與“學(xué)”的深度和廣度，促進(jìn)幼兒發(fā)展自身的能力。首先，幼兒教師在實(shí)際游戲教學(xué)中，需要對(duì)游戲進(jìn)行分層。通過制定簡(jiǎn)單、中等、困難的游戲檔次，不斷帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)游戲精神，錘煉幼兒的意志，使幼兒更好地吸收生活知識(shí)。其次，幼兒教師應(yīng)把握幼兒的實(shí)際情況，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)式教育。通過營(yíng)造輕松、自由的游戲環(huán)境，不斷提高幼兒對(duì)校園、社會(huì)生活的認(rèn)知力，促進(jìn)幼兒形成自己的思維格局，正確發(fā)展自身素質(zhì)。

3.3 提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力

首先，幼兒教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性，努力提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷把自己打造成幼兒游戲與學(xué)習(xí)的橋梁，從而促進(jìn)幼兒探索生活、挖掘游戲、學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，幼兒教師應(yīng)重視撬動(dòng)幼兒的思想，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)。通過帶領(lǐng)幼兒實(shí)踐游戲，接觸更多的新鮮事物和知識(shí)，從而使幼兒能夠從游戲中鍛煉自己的能力，不斷提高幼兒的綜合素養(yǎng)和能力。

4 結(jié)語

總之，幼兒園課程游戲化既適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也滿足了幼兒的個(gè)性發(fā)展需求。它不僅能夠使幼兒在游戲中鍛煉合作、學(xué)習(xí)、探索、研究等方面的能力，還能開發(fā)幼兒的智力和情商，有效提高幼兒的基礎(chǔ)素質(zhì)。