徐 瑾

(沈陽(yáng)師范大學(xué)文學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

1 語(yǔ)言交際中的中西文化差異

1.1 詞義中的文化差異

詞義作為人們?cè)趯?duì)客觀對(duì)象的一種抽象概括，在其中包括有概念和內(nèi)涵兩種內(nèi)容，概念指的是在交流中人們所了解的基本含義，具有固定的特點(diǎn)。而內(nèi)涵指的是在基本含義上的意義，這種意義具有不確定的特點(diǎn)，由于這層含義和民族文化有著緊密的聯(lián)系，所以需要結(jié)合文化差異進(jìn)行分析。

1.2 語(yǔ)言規(guī)則中的文化差異

語(yǔ)言的差異和文化有著直接的關(guān)聯(lián)，使用不同語(yǔ)言的人在交流中采取的講話規(guī)則也存在差異。語(yǔ)言的規(guī)則經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和改變形成，在同一社會(huì)群體中能夠達(dá)成一致性，人們的語(yǔ)言規(guī)則也具有相同的特點(diǎn)。這種現(xiàn)象和我們的習(xí)慣相似，在日常交流中難以注意到，但是當(dāng)接觸其他語(yǔ)言的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)使用自身國(guó)家語(yǔ)言規(guī)則來(lái)表達(dá)其他國(guó)家語(yǔ)言是不合理的，因此在交流中會(huì)產(chǎn)生困難。語(yǔ)言規(guī)則是日常講話中隱藏于語(yǔ)言中的一種事物，講話過(guò)程中的規(guī)則在漢語(yǔ)國(guó)際教育中具有重要的作用，同時(shí)也具有難度。通過(guò)學(xué)習(xí)規(guī)則來(lái)了解和別人交流的方式。

2 非語(yǔ)言交際中的中西文化差異

2.1 面部表情的文化差異

面部表情是一種講話過(guò)程中五官出現(xiàn)的動(dòng)作。其中有眼神、嘴型等，這些部分構(gòu)成了面部表情，在交流中，面部表情也具有文化差異特點(diǎn)。在西方國(guó)家人們的表情比較豐富，我們國(guó)家的人的表情比較單一。由于西方國(guó)家的人們習(xí)慣利用面部表情進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的情緒，這點(diǎn)和文化有著直接的聯(lián)系，長(zhǎng)期的習(xí)慣使他們更樂(lè)于使用表情進(jìn)行交流。比如，他們?cè)诒磉_(dá)驚訝情緒的時(shí)候，會(huì)將眼睛睜大，還會(huì)使嘴巴呈現(xiàn)出不同的形狀。

2.2 肢體語(yǔ)言的文化差異

肢體動(dòng)作也可以作為一種語(yǔ)言，其中包括手勢(shì)動(dòng)作和身體動(dòng)作，手勢(shì)更加常見(jiàn)。由于文化的差異，手勢(shì)在不同的國(guó)家也有著不同的含義。在我國(guó)的文化習(xí)慣中，將手掌水平放在脖子上指的是殺人的意思，而在西方國(guó)家中，這樣的動(dòng)作表示自己吃飽了。而在其他的國(guó)家中，這種手勢(shì)又有著其他的含義。手勢(shì)和身體動(dòng)作在文化差異中也有著不同的意思，在使用前需要了解動(dòng)作的含義，避免使用錯(cuò)誤，造成一些誤會(huì)。在馬來(lái)西亞等國(guó)家，雙手的作用不同，左手和右手進(jìn)行的活動(dòng)也不同。

3 處理中西文化差異的方法

3.1 差異對(duì)比法

在實(shí)際的教學(xué)中通過(guò)對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)的效果更好。結(jié)合情景模擬來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)中，確定一個(gè)話題，使學(xué)生針對(duì)話題進(jìn)行發(fā)揮。通過(guò)情景表演的方式來(lái)表現(xiàn)這個(gè)話題，由于學(xué)生的文化差異會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師不應(yīng)過(guò)早地提出問(wèn)題。在學(xué)生表演完成后，教師可以只對(duì)問(wèn)題列舉出一些正確的句式，使學(xué)生將這些內(nèi)容再進(jìn)行模擬表演，使學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤。在教師的引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)比來(lái)對(duì)表演進(jìn)行分析，使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，和教師共同分析差異。

3.2 體驗(yàn)方法

語(yǔ)言作為交流的工具，在生活中進(jìn)行應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生將生活和語(yǔ)言進(jìn)行聯(lián)系，和其他語(yǔ)言的人進(jìn)行交流體驗(yàn)，在交流過(guò)程中可以更加了解文化差異的內(nèi)容。在進(jìn)行交流時(shí)學(xué)生先通過(guò)自問(wèn)自答的方式進(jìn)行練習(xí)，并且存在一些問(wèn)題，例如，在兩個(gè)句式“管理員剛才登記了留校學(xué)生的名單”和“管理員剛剛登記了留校學(xué)生的名單”中，學(xué)生難以分辨其中的區(qū)別。在體驗(yàn)中教師可以給學(xué)生交流的練習(xí)時(shí)間，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的差異，并且更好地掌握語(yǔ)言的技巧。通過(guò)這種方式可以使學(xué)生在交流中逐漸形成漢語(yǔ)習(xí)慣，更好地進(jìn)行漢語(yǔ)應(yīng)用，并且在交流中更加靈活，這對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教育有著重要的作用，也可以使交流變得更加自然。

4 結(jié)語(yǔ)

中西文化差異在漢語(yǔ)國(guó)際教育中具有重要的作用，通過(guò)差異的分析可以使?jié)h語(yǔ)教育進(jìn)行得更加順利，也可以使教學(xué)更加符合實(shí)際情況，結(jié)合西方國(guó)家的文化習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以提升教學(xué)的質(zhì)量。