許雅寧

(沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

在幼兒教育開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，充分對(duì)各類型的資源進(jìn)行應(yīng)用，將其作為幼兒教育開(kāi)展的輔助工具顯得十分關(guān)鍵。幼兒教育本身就是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教育工作，該環(huán)節(jié)的教育開(kāi)展效果，直接影響著幼兒的健康成長(zhǎng)狀況。民間文化是民間在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中所形成的一筆財(cái)富，民間文化具備著地域性的特色與特征，從實(shí)際的角度出發(fā)，嘗試把民間文化運(yùn)用在幼兒教育開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，可以進(jìn)一步豐富幼兒教育開(kāi)展的效果，同時(shí)也可以逐漸地促進(jìn)民間文化得到進(jìn)一步的傳承與發(fā)揚(yáng)，使得幼兒的整體獲得健康發(fā)展。民間文化在幼兒教育當(dāng)中的應(yīng)用途徑，可以從如下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行嘗試。

1 以民間文化為依托，開(kāi)展游戲活動(dòng)

不同的地區(qū)在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中將會(huì)形成獨(dú)特的文化，在這樣的文化背景之下，當(dāng)?shù)氐臍v史文化知識(shí)會(huì)顯示出一定的地域獨(dú)特性，特別是在特殊的地理位置和悠久的人文歷史孕育之下，將會(huì)體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在幼兒教育開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師可以以民間的文化作為重要的依托，開(kāi)展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，使得民間文化通過(guò)游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行體現(xiàn)，進(jìn)一步提高游戲活動(dòng)的內(nèi)容豐富性，從而也使得孩子們的興趣得到有效的提升。例如在有的地方當(dāng)中，戲曲是非常重要的民間文化，在這樣的背景之下，幼兒教育活動(dòng)的開(kāi)展就可以融入戲曲方面的內(nèi)容，由孩子們選擇興趣當(dāng)中的角色進(jìn)行動(dòng)作的模仿，通過(guò)動(dòng)作傳遞的方式讓孩子們競(jìng)猜角色的特點(diǎn)。這種游戲方式，不僅可以提高孩子們參與游戲活動(dòng)的興趣，同時(shí)也可以讓當(dāng)?shù)氐膽蚯幕谟螒虍?dāng)中得到進(jìn)一步的傳承與發(fā)揚(yáng)。對(duì)于這種模式而言，教師可以在課堂當(dāng)中廣泛地實(shí)施與開(kāi)展，這也在一定程度上為教師教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供更多的素材支持。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)也不斷提倡文化自信，因此在這樣的背景之下，以民間文化為依托開(kāi)展游戲活動(dòng)顯得十分關(guān)鍵。

2 以家鄉(xiāng)民俗民風(fēng)為契機(jī)，開(kāi)展游戲活動(dòng)

在生活和學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，孩子們總是喜歡更多的游戲活動(dòng)，因?yàn)檫@類型的游戲活動(dòng)能夠提高他們參與學(xué)習(xí)的興趣。幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展的方式比較多樣化，但是在很多幼兒教育當(dāng)中所開(kāi)展的游戲都來(lái)源于教材，在這樣的情況之下，孩子們?nèi)菀资W(xué)習(xí)方面的興趣。在日常的生活當(dāng)中，孩子們最喜歡過(guò)各種各樣的節(jié)日，因?yàn)楣?jié)日當(dāng)中所呈現(xiàn)出來(lái)的愉悅和歡樂(lè)的氣氛也更加符合他們的年齡特點(diǎn)，容易激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的欲望以及活動(dòng)的興趣。因此教師要注重以重要的節(jié)慶日為契機(jī)，開(kāi)展一些傳統(tǒng)的民俗節(jié)慶活動(dòng)，進(jìn)一步使得民間文化通過(guò)民俗節(jié)慶活動(dòng)進(jìn)行傳播，同時(shí)也讓孩子們?cè)谶@些民俗節(jié)慶活動(dòng)當(dāng)中開(kāi)展各種各樣的民族游戲活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

例如在苗族盤(pán)王節(jié)是非常重要的一個(gè)節(jié)日，教師可以利用這樣的節(jié)日契機(jī)，組織孩子們開(kāi)展一些苗族所特有的游戲活動(dòng)，例如踩高蹺。在這類型游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，孩子們能夠感受到民族文化的特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)民間的文化進(jìn)行傳播與發(fā)揚(yáng)。此外在臨近新年的時(shí)候，教師也可以組織孩子們進(jìn)行煙花的欣賞或者剪窗花，甚至可以組織孩子們參與包餃子活動(dòng)，這樣的一種方式不僅能夠營(yíng)造更加歡樂(lè)和愉悅的氛圍，同時(shí)也可以讓孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步了解我國(guó)的民間文化與習(xí)俗。在端午節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，教師也可以組織孩子們開(kāi)展包粽子的游戲活動(dòng)，比賽哪一個(gè)小組包的粽子更加玲瓏別致，同時(shí)也可以向孩子們講授關(guān)于屈原投江的故事，共同領(lǐng)略端午節(jié)的民族風(fēng)采。這樣的一種教育游戲方式，不僅可以使教學(xué)的內(nèi)容以游戲的形式進(jìn)行開(kāi)展，也可以使得家鄉(xiāng)的民俗民風(fēng)得到進(jìn)一步的傳播與發(fā)揚(yáng)，為民間文化的傳承提供支持。

3 注重凝練民間文化的特征

在幼兒教育開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師要注重凝練民間文化的特征。對(duì)于幼兒階段的孩子們來(lái)說(shuō)，他們所生活的背景與民間文化當(dāng)中的背景有可能存在著差異性，因此他們對(duì)于民間文化的理解程度并不是特別深刻。在這樣的背景之下，教師要注重對(duì)民間文化的特點(diǎn)進(jìn)行深化的理念，注重把其中的特點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加深刻地了解民間文化，甚至能夠主動(dòng)對(duì)這類型的文化進(jìn)行傳播與發(fā)揚(yáng)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，民間文化在幼兒教育當(dāng)中的應(yīng)用途徑越來(lái)越廣泛，通過(guò)民間文化的進(jìn)一步應(yīng)用，可以提升幼兒教育的精彩程度，同時(shí)也使得各類型游戲的開(kāi)展有著更加豐富的內(nèi)容作為支持，進(jìn)一步促進(jìn)文化的全面?zhèn)鞑ヅc傳承。