易 鳴

(湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院，湖南 株洲 412006)

高職院校城軌供配電技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、應(yīng)用性、技能型城軌供配電人才的重要路徑，主要涉及城軌供配電系統(tǒng)設(shè)計、調(diào)試、管控、維修、裝配等崗位知識與能力。課程理論性、實踐性、綜合性較強。如何提升專業(yè)教學質(zhì)量成為專業(yè)課程教學改革思考的重點問題。而大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(massive open online courses，簡稱“MOOC”)作為教育信息化發(fā)展產(chǎn)物，具有資源多樣性、學習自主性、教學靈活性、受眾廣泛性等特征，其科學應(yīng)用可有效提升城軌供配電技術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量。

1 基于MOOC的高職院校城軌供配電技術(shù)專業(yè)教學改革意義分析

1.1 對學生的意義

就學生而言，在經(jīng)濟、科技、信息、文化等全球化發(fā)展背景下，學生對專業(yè)知識、專業(yè)技能的需求呈現(xiàn)出多樣化、全面化發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)以教師為主的課堂教學模式已經(jīng)不能滿足學生需求。而基于MOOC的高職院校城軌供配電技術(shù)專業(yè)教學，將信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進科學技術(shù)與專業(yè)課程教學有機結(jié)合，為學生打造“線上+線下”一體化教學模式，打破傳統(tǒng)教學空間、時間限制的同時，讓課程教學更具互動性、開放性[1]，使學生能夠根據(jù)自身學習狀態(tài)、學習需求，選擇學習時間與內(nèi)容，從而提升學生學習質(zhì)量與效率。

1.2 對教師的意義

就教師而言，教師作為傳遞城軌供配電技術(shù)專業(yè)知識、技能的重要載體，其教學能力的高低直接影響專業(yè)教學質(zhì)量與學生專業(yè)知識學習效果。而基于MOOC的高職院校城軌供配電技術(shù)專業(yè)教學改革，能夠為教師教學能力(包括信息化資源處理能力、信息化教學資源制作能力、網(wǎng)絡(luò)教育科研能力、技術(shù)項目研發(fā)能力、課程教學執(zhí)行能力、教學方法創(chuàng)新能力、學生管理能力等)提升提供平臺，促進教師優(yōu)化發(fā)展。

1.3 對學校的意義

就學校而言，在信息化、大數(shù)據(jù)時代背景下，教育信息化成為職業(yè)院?，F(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展的客觀要求。例如，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出：學校教育應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)化、個性化、數(shù)字化教學體系構(gòu)建，能夠以“服務(wù)全局、融合創(chuàng)新、深化應(yīng)用、完善機制”為原則，形成基于信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的新型教學模式，讓教育信息化成為促進素質(zhì)教育深化改革的動力與手段[2]。而大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程作為教育信息化發(fā)展產(chǎn)物，其在高職院校城軌供配電技術(shù)專業(yè)教學中的有效應(yīng)用有利于推動專業(yè)課程改革進程，提升院校信息化建設(shè)水平。

1.4 對行業(yè)的意義

就行業(yè)而言，基于科學技術(shù)在各領(lǐng)域各行業(yè)的推廣應(yīng)用，城市軌道交通設(shè)備、系統(tǒng)升級成為常態(tài)，城市軌道交通信息化水平大幅度提升。在一定程度上對崗位人員信息化素質(zhì)提出了更高要求。而基于MOOC的城軌供配電技術(shù)專業(yè)教學改革能夠提升學生信息素養(yǎng)，加強學生對城軌供配電相關(guān)信息化設(shè)備、數(shù)字化系統(tǒng)的認識與掌握，成為社會需求、行業(yè)認可的高素質(zhì)、高能力、專業(yè)化人才，促進行業(yè)創(chuàng)新、長足、穩(wěn)定發(fā)展。

2 基于MOOC的高職院校城軌供配電技術(shù)專業(yè)教學優(yōu)化策略分析

2.1 加強市場調(diào)研，科學確定專業(yè)課程教學目標

由高職院校辦學宗旨可知，高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)型人才的重要場所，側(cè)重于為社會輸送高素質(zhì)、高水平的一線員工。因此，在進行城軌供配電技術(shù)專業(yè)教學改革時，需做好市場調(diào)研工作，明確企業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，從而精準定位專業(yè)課程教學目標。就城軌供配電技術(shù)專業(yè)而言，學生畢業(yè)后主要從事電力調(diào)度、城市軌道交通系統(tǒng)變配電維修、城軌供配電系統(tǒng)安裝、供電段班組長、接觸網(wǎng)管控等崗位。根據(jù)崗位職能需求，可將專業(yè)課程教學目標確定為：掌握城軌供配電系統(tǒng)基礎(chǔ)知識；具備供配電系統(tǒng)設(shè)備檢修能力、管理能力、故障分析與處理能力，城市軌道交通電力系統(tǒng)設(shè)計與安裝能力，供配電系統(tǒng)突發(fā)事件預(yù)防與處理能力；具備團隊合作意識、創(chuàng)新意識、信息意識、安全風險管控意識、服務(wù)意識、終身學習意識等。

2.2 依托校企深度融合，豐富與完善專業(yè)教學內(nèi)容

在構(gòu)建城軌供配電專業(yè)慕課課程時，為保證課程教學內(nèi)容的科學性、合理性、適應(yīng)性、準確性，高職院校應(yīng)依托校企深度融合機制，加強專業(yè)課程研究，確定專業(yè)課程教學內(nèi)容。在此過程中，院校可建立專業(yè)課程建設(shè)隊伍，隊伍成員主要由院校專業(yè)教師、企業(yè)核心技術(shù)人員、行業(yè)專家等構(gòu)成。通過崗位能力梳理、崗位作業(yè)內(nèi)容歸納，明確課程教學重難點。并根據(jù)高職學生特征，確定城軌供配電技術(shù)專業(yè)課程教學任務(wù)，制定城軌供配電技術(shù)專業(yè)課程教學進度規(guī)劃。例如，將城軌供配電系統(tǒng)構(gòu)成、城軌供配電系統(tǒng)設(shè)備檢修、供電/配電系統(tǒng)安全防護、二次系統(tǒng)安裝與管理等設(shè)為專業(yè)課程教學主要任務(wù)，并將任務(wù)設(shè)計知識、技能納入各項訓練活動中，以滿足學生多樣化學習需求。

2.3 加強資源庫建設(shè)，為教學開展奠定良好資源基礎(chǔ)

城軌供配電技術(shù)專業(yè)慕課教學的組織開展離不開資源庫支撐。對此，高職院校在進行專業(yè)課程教學改革時，需加強資源庫建設(shè)力度。通常情況下，基于MOOC的城軌供配電技術(shù)專業(yè)資源庫主要由專業(yè)教學資源庫、課程資源庫、學習系統(tǒng)、智能教室等幾部分構(gòu)成。其中專業(yè)教學資源庫需圍繞專業(yè)課程教學目標與內(nèi)容，遵循多樣化、系統(tǒng)化原則進行構(gòu)建，涉及內(nèi)容主要有專業(yè)標準系統(tǒng)、企業(yè)信息系統(tǒng)、城軌供配電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)、職業(yè)資格認證系統(tǒng)等構(gòu)成；課程資源庫是專業(yè)教學活動順利實施的根本保障，涉及內(nèi)容主要有微課建設(shè)、任務(wù)驅(qū)動過程建設(shè)、特色課程建設(shè)、試題資源庫建設(shè)、教學評價模式建設(shè)、學生自主學習模式建設(shè)等；學習系統(tǒng)主要由移動學習終端與個人計算機終端構(gòu)成，與智能教室互聯(lián)互通，師生可通過學習系統(tǒng)完成在線交流、班級組建、學情分析、教學評價、任務(wù)發(fā)布、資源更新等操作；智能教室是教師開展線上教學的重要場所，具備學生學習行為采集、教學空間多樣化設(shè)計、專業(yè)課程教學任務(wù)實施等功能[3]。

2.4 創(chuàng)新教學方法與模式，提升專業(yè)教學綜合效率

城軌供配電技術(shù)專業(yè)的理論性、實踐性相對較強，需要教師在組織開展教學活動時，能夠根據(jù)教學內(nèi)容存在的差異，結(jié)合學生個性化學習需求，科學選擇教學方法與模式。例如，在供配電系統(tǒng)設(shè)備運行與維護相關(guān)知識教學過程中，可將主要設(shè)備(如斷路器、負荷開關(guān)、高壓柜、低壓柜等)核心內(nèi)容制作成“微課”，便于學生有針對性選擇學習內(nèi)容，進行線上與線下自主學習。又如，在學習變電站倒閘操作技術(shù)時，通過演示講解課程重難點知識，并將學生科學分組，讓學生通過小組合作學習完成模擬操作任務(wù)，提升學生溝通能力、合作能力、操作能力。

3 結(jié)論

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展進程不斷深入的驅(qū)動下，高職院校專業(yè)課程教學發(fā)展改變，以信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進科學技術(shù)為依托的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程為學生系統(tǒng)化、靈活化、開放化學習專業(yè)知識提供了更多可能。對此，我們在明確認知慕課教學對城軌供配電技術(shù)專業(yè)教學改革重要意義的同時，應(yīng)加強相關(guān)研究，不斷探尋專業(yè)教學優(yōu)化措施，促進信息技術(shù)與課程教學的深入融合，增強專業(yè)課程教學有效性，促進高職教育創(chuàng)新發(fā)展。