張靈芝

(湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412001)

1 當(dāng)前職教課程質(zhì)量目標(biāo)體系中存在的問題

1.1 缺乏對教材和教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備質(zhì)量的評估

如果想要提高教學(xué)質(zhì)量，那么就需要及時地對教材和設(shè)備進(jìn)行更新。因?yàn)榭萍嫉倪M(jìn)步，如今設(shè)備的更換速度也越來越快，于是很多地區(qū)存在著供需矛盾，硬件設(shè)施跟不上教學(xué)需求，教學(xué)的教材也缺少特色，使用的教材跟不上時代需求，與市場脫節(jié)，內(nèi)容大多是已經(jīng)不怎么運(yùn)用的東西了，沒有足夠的可操作性。從理論的角度來看，教材的編制需要結(jié)合實(shí)際社會發(fā)展，及時根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行更新，這樣才可以讓教師更好地教育學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更新的知識，并且為今后踏入社會進(jìn)行就業(yè)提供一些幫助；同樣，沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就會受到限制，對于培養(yǎng)專業(yè)人才也是一種阻礙。因此，如果想要保障職教課程的質(zhì)量，那么最關(guān)鍵的就是對設(shè)備進(jìn)行改善，及時地更新，對教材進(jìn)行優(yōu)化，讓它更加適合學(xué)生，內(nèi)容更加合理和科學(xué)。

1.2 缺乏實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估

由于職業(yè)院校長期受到我國傳統(tǒng)教育的影響，所以目前對于學(xué)生的考核方式基本還都是書面測試。但是，學(xué)生的動手能力和實(shí)操能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些是不能通過分?jǐn)?shù)來進(jìn)行評判的。因?yàn)槁殬I(yè)院校對于理論十分重視，對于過程沒有關(guān)心，從而使得有的教師也不在意教學(xué)的過程，這將會破壞我國教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系的完整性。因此，我國需要建立一個合理的評價體系。

1.3 評價體系缺乏反饋

在職業(yè)院校中，它們沒有有效的反饋機(jī)制，不能及時了解到課堂中存在的問題并且進(jìn)行更正。有的職業(yè)院校對于一些流程缺乏監(jiān)督，有的雖然有監(jiān)督，但是對于出現(xiàn)的問題不夠重視，這種情況使得評價體系展現(xiàn)不出來其存在的意義。參考評價體系其真正的意義，高職院校需要對評價體系進(jìn)行重視，使其發(fā)揮真正的作用。

1.4 缺乏全員參與的質(zhì)量管理制度

當(dāng)今，我國的職業(yè)院校對于教學(xué)質(zhì)量還沒有一個完整的管理制度，不能實(shí)現(xiàn)每個人都參與管理。有的職業(yè)院校對于課程質(zhì)量的理解還不夠透徹，只是單單覺得和教學(xué)有關(guān)，并沒有意識到這個概念是綜合的，涉及到了很多方面，很多東西都可以對其產(chǎn)生影響。

2 建立高職課程質(zhì)量目標(biāo)體系

2.1 建立思路

對于高職院校，將其課程的質(zhì)量與管理想法和實(shí)際理論相結(jié)合，建立一個完整的目標(biāo)體系，這個體系需要涉及到各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。

2.2 建立原則與方法

如果想要建立一個好的目標(biāo)體系，那么就需要有合理的、科學(xué)的管理理念，需要掌握和堅定自己的原則，這個體系是有效的、全員性的和全面的，采用系統(tǒng)論方法作為目標(biāo)體系的方法。

2.2.1 全面構(gòu)建

建立課程質(zhì)量目標(biāo)體系最先需要解決的問題就是如何運(yùn)行，然后是如何建立。建立的時候可以參考運(yùn)行程序和對于課程的看法、開發(fā)步驟、實(shí)施情況、管理、評價5個方面，將其分為4個階段進(jìn)行，它們分別是“策劃、執(zhí)行、檢查、評價”。

2.2.2 保障機(jī)制

保障機(jī)制主要由3個部分構(gòu)成，它們是管理制度、組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)體系的順利發(fā)展。

①管理制度。在進(jìn)行管理之前需要知道每一個部門需要做什么，并且制定出相應(yīng)的管理方法。例如《教學(xué)檢查制度》、《教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)督導(dǎo)條例》、《高職課程標(biāo)準(zhǔn)》、《專業(yè)委員會章程》、《教師教學(xué)質(zhì)量評估辦法》、《課程考核工作規(guī)范》等。

②組織機(jī)構(gòu)。對于管理體系來說，其中最重要的就是課程管理組織。從如今高職院校規(guī)模的角度來看，很多學(xué)校的學(xué)生和老師人數(shù)加起來已經(jīng)破萬了。因此，在管理的時候需要選擇合適的體制，相對來說，三級課程管理體制就是一個不錯的選擇。在建立這個組織的時候，需要讓領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、財務(wù)處、科研處、各系教師等都參與到其中，從組織上對于課程質(zhì)量進(jìn)行保障。院長和財務(wù)處、科研處、教務(wù)處作為一級組織；各系的主任和秘書作為二級組織；教師代表和教研室主任作為三級組織。

③運(yùn)行經(jīng)費(fèi)。對于財務(wù)來說，它們需要對于經(jīng)費(fèi)進(jìn)行保障，管理所需要的錢和教學(xué)成本需要保持一個正確的比例。

2.2.3 運(yùn)行程序

①質(zhì)量目標(biāo)體系覆蓋范圍。參考“全面管理”和“全程控制”這2個觀念，對于高職院校教學(xué)質(zhì)量的保障至少需要覆蓋4個環(huán)節(jié)和2個領(lǐng)域。

②體系運(yùn)行。這個程序由4個階段組成，它們分別是制定、執(zhí)行、檢查和處理。在第一階段中，需要知道這門課應(yīng)該怎么上，上什么，換句話說，也就是知道教學(xué)目標(biāo)和具體實(shí)施的方法。本文從“目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和措施”的角度進(jìn)行講述。在第二階段中，教師需要根據(jù)第一階段制定的方案進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師需要明確自己要做什么，知道每一項(xiàng)任務(wù)是如何分工的，也就是說要準(zhǔn)確地把握每一個部門，甚至每一個人的職責(zé)。依據(jù)“全員參與”的原則，本文所涉及的部門包括了教務(wù)處、財務(wù)處、人事處、科研處、審計處等。在第三階段中，對于執(zhí)行的過程進(jìn)行監(jiān)控，這個環(huán)節(jié)十分重要。在這個環(huán)節(jié)中，可以及時知道教學(xué)中存在的問題，并且對于問題進(jìn)行分析，及時找出問題所在并進(jìn)行優(yōu)化。在本文中，通過“監(jiān)控”來進(jìn)行講述。在第四階段中，對于發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整合，對于產(chǎn)生的原因進(jìn)行歸納，得出相應(yīng)的結(jié)論。與此同時，針對問題提出相應(yīng)的建議和解決辦法。在本文中，通過“評價”來進(jìn)行代替。

3 對職教課程質(zhì)量目標(biāo)體系進(jìn)行改進(jìn)

本課題建議運(yùn)用“SMART”原則指導(dǎo)信息技術(shù)與課程教學(xué)融合的目標(biāo)設(shè)計，將“信息技術(shù)”具體落實(shí)為5大技術(shù)層面的教學(xué)改革實(shí)踐，建立理論框架和實(shí)施教學(xué)活動。其中“S”是用信息技術(shù)做好對學(xué)生的具體分析，總領(lǐng)開展其他內(nèi)容，“M”和“T”是應(yīng)用信息技術(shù)開展高效創(chuàng)新型教學(xué)活動，“R”和“A”是利用信息技術(shù)提供優(yōu)質(zhì)支撐載體，他們環(huán)環(huán)相扣，是一個完整的體系。

S-具體的——以學(xué)生為中心(Student Centered)：研究如何分析特定課程學(xué)生的具體需求和學(xué)習(xí)動機(jī)，搭建、運(yùn)行“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”的智慧教學(xué)環(huán)境，引領(lǐng)開展課程的信息化改革整體設(shè)計和實(shí)施。

M-可實(shí)施的——學(xué)習(xí)模式(Models of Learning)：研究根據(jù)學(xué)生需求和課程特點(diǎn)，選定并實(shí)施高效的學(xué)習(xí)創(chuàng)新模式。

A-可達(dá)到的——智能平臺(App of Learning)：研究如何根據(jù)學(xué)生需求和課程特點(diǎn)，選取易于操作、能教輔學(xué)的智能軟件或技術(shù)平臺，確保學(xué)生能通過軟件平臺達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

R-相關(guān)的——專業(yè)資源(Resources of Learning)：研究如何運(yùn)用信息技術(shù)手段，建設(shè)包括虛擬仿真、視頻、動畫、音頻、圖片、PPT等多種類型在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源庫，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課程教學(xué)活動實(shí)施提供充分的專業(yè)資源支持。

T-有時限的——全面的評估(Thorough Assessment)：研究如何采取以大數(shù)據(jù)分析和人工智能等信息技術(shù)，在限定的時間里完成對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的精準(zhǔn)監(jiān)控、評價和反饋。

這里要解決的難點(diǎn)：一是要靈活應(yīng)用”SMART”原則，如何根據(jù)不同的目標(biāo)選取適合的課程教學(xué)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從產(chǎn)品應(yīng)用升級為教育信息技術(shù)融合創(chuàng)新；二是要在復(fù)雜多變的教學(xué)實(shí)踐過程中，總結(jié)提煉出理論框架和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論證“SMART”策略和指標(biāo)體系的科學(xué)性。

4 結(jié)束語

對于高職院校來說，建立一個教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系是極其重要的，它是一個系統(tǒng)的工程，涉及到的方面有很多。它需要將教育領(lǐng)域和企業(yè)管理理論以及方法進(jìn)行結(jié)合。在這個結(jié)合的過程中，難免會出現(xiàn)一些問題。但是在建立這個體系的時候，最主要的還是高職院校自身的教學(xué)特點(diǎn)和管理特點(diǎn)，尋找到適合自己的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系。建立一個教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系可以推動高職院校的發(fā)展，提高它們的教學(xué)質(zhì)量，加深它們的教學(xué)深度并且對教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。