劉 毅

(南京技師學(xué)院，江蘇 南京 210023)

1 一體化教學(xué)的內(nèi)涵分析

職業(yè)教育與普通高校相比，應(yīng)該更加突出職業(yè)特色，而職業(yè)設(shè)置以及對學(xué)生能力的培養(yǎng)都應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠滿足企業(yè)的用人需求。在職業(yè)院校進(jìn)行教育改革的過程中，一體化教學(xué)模式備受教師的青睞，并且經(jīng)過實(shí)踐應(yīng)用也確實(shí)體現(xiàn)了顯著的成效。所謂的一體化教學(xué)就是將教學(xué)過程中的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化整合，將對學(xué)生的專業(yè)理論知識培養(yǎng)與實(shí)踐操作技能培養(yǎng)融合到一起，形成完整的教學(xué)體系，然后將這種體系貫徹到所有教學(xué)環(huán)節(jié)中。對于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生而言，提出的“三個一體化”，也正是基于這個觀點(diǎn)而創(chuàng)建的，通過課程開發(fā)一體化、教師培養(yǎng)一體化和教室建設(shè)一體化3個方面的改革，能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的完美融合，最終促進(jìn)機(jī)電專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。

2 一體化課程開發(fā)，保證學(xué)生知識儲備和思維創(chuàng)新

一體化課程開發(fā)是“三個一體化”人才培養(yǎng)模式的重要基礎(chǔ)，課程開發(fā)包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的合理規(guī)劃，這些直接關(guān)系到學(xué)生對理論知識的掌握程度。教師理念的轉(zhuǎn)變直接關(guān)系到課程開發(fā)的效果，教師要認(rèn)識到一體化改革的重要性，能夠從企業(yè)需求的角度出發(fā)來考慮課程設(shè)置的合理性。教學(xué)內(nèi)容的重新規(guī)劃非常關(guān)鍵，因?yàn)闄C(jī)電行業(yè)中生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展迅速，無論技術(shù)還是產(chǎn)品的更新周期較短，而傳統(tǒng)教材中的內(nèi)容比較落后，所以教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，只保留比較核心的專業(yè)知識，然后通過其他途徑來拓展教學(xué)內(nèi)容，一方面可以與企業(yè)中的技術(shù)人員進(jìn)行溝通和交流，了解企業(yè)中最新的技術(shù)以及每個崗位對工作人員的要求，然后將這些內(nèi)容進(jìn)行提煉再融入教學(xué)內(nèi)容。另一方面可以通過專業(yè)網(wǎng)站了解機(jī)電行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，然后將新技術(shù)、新材料、新工藝及時傳授給學(xué)生。教師可靈活運(yùn)用教學(xué)方式，重點(diǎn)在于將理論知識與實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

3 一體化教師培養(yǎng)，提高學(xué)生知識聯(lián)系實(shí)踐能力

一體化教師培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“三個一體化”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，教師既要教授學(xué)生理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，所以職業(yè)院校應(yīng)該注重雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍培養(yǎng)可以從2個方面，一方面加強(qiáng)對校內(nèi)教師的培養(yǎng)，另一方面從社會聘請專業(yè)技術(shù)水平強(qiáng)的兼職教師。對于校內(nèi)的專職教師要向雙師型教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)變，可以定期組織教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)，也可以組織教師到企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)，通過與企業(yè)中優(yōu)秀技術(shù)人員的交流提升自身的專業(yè)技能?？膳c其他學(xué)校開展校際專業(yè)競賽，通過以賽促教的方式提升教師水平。校內(nèi)教師的精力畢竟是有限的，所以為了彌補(bǔ)校內(nèi)專職教師在專業(yè)技術(shù)方面的不足，可以在企業(yè)中聘請工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員和企業(yè)的能工巧匠到學(xué)校任兼職教師，尤其是對機(jī)電專業(yè)教學(xué)而言，在提升學(xué)生專業(yè)技能方面會發(fā)揮重要作用。

4 一體化教室建設(shè)，提升學(xué)生實(shí)踐操作技能

一體化教室建設(shè)是“三個一體化”人才培養(yǎng)模式的保障，因?yàn)闄C(jī)電專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。一體化教室建設(shè)就是將課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)車間、技術(shù)中心作為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，在實(shí)踐操作中加深對理論知識的理解和掌握。實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)車間要與企業(yè)現(xiàn)狀盡量保持一致，這樣能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，對學(xué)生將來就業(yè)具有重要意義。一體化教室有利于教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，教師可以將比較抽象的理論知識在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，通過教師的演示能夠讓學(xué)生對理論知識有直觀形象的理解。為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等，讓學(xué)生以小組的形式來完成項(xiàng)目的研究，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力，同時能夠讓學(xué)生體驗(yàn)在真實(shí)的工作環(huán)境下執(zhí)行完整的作業(yè)流程，為學(xué)生將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5 “三個一體化”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的保障

課程開發(fā)一體化、教師培養(yǎng)一體化、教室建設(shè)一體化，是職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要手段，而要想確保“三個一體化”人才培養(yǎng)模式的順利開展，還需要各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)配合。首先，機(jī)電專業(yè)應(yīng)該組建“三個一體化”改革工作小組，對市場上機(jī)電行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行詳細(xì)地調(diào)查分析，了解企業(yè)中對機(jī)電專業(yè)人才的需求，然后結(jié)合專業(yè)現(xiàn)狀制定人才培養(yǎng)模式的改革流程。工作小組還應(yīng)該與校內(nèi)就業(yè)部門緊密聯(lián)系，為“三個一體化”教學(xué)模式的改革實(shí)施提供可行性的參考意見。其次，機(jī)電專業(yè)教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深刻認(rèn)識到一體化教學(xué)的重要性，并且對如何有效開展一體化教學(xué)進(jìn)行深入的研究和探討，不要流于形式，一定要將各個環(huán)節(jié)落到實(shí)處，切實(shí)發(fā)揮一體化教學(xué)的優(yōu)勢。這就需要專業(yè)教師不僅要提升自身的專業(yè)能力，還需要與其他有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校進(jìn)行交流和溝通，然后結(jié)合自身實(shí)際狀況，有針對性地制定教學(xué)策略。最后，“三個一體化”教學(xué)模式在實(shí)施的過程中，還需要進(jìn)行階段性的測試，檢驗(yàn)一體化教學(xué)的成效，然后不斷地優(yōu)化調(diào)整，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，真正體現(xiàn)出學(xué)校自身的特色，切實(shí)發(fā)揮一體化教學(xué)的價值。

6 結(jié)語

“三個一體化”人才培養(yǎng)模式在職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施，是職業(yè)學(xué)校根據(jù)市場發(fā)展動向做出調(diào)整的重要手段，通過課程、教師、教室的一體化改革，能夠有效優(yōu)化教學(xué)資源，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合。在一體化改革的過程中，需要學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深入地溝通和交流，只有切實(shí)了解企業(yè)對崗位和人才的需求，才能夠有針對性地作出調(diào)整，從而提高教學(xué)水平，為學(xué)生將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。