左寶峰

（山西省長治學(xué)院附屬太行中學(xué)校 山西太行 046011）

0 引言

所謂的藥用植物學(xué)，指的就是通過植物學(xué)的有關(guān)理論以及方法，對具備醫(yī)療保健效果的植物進(jìn)行研究的一門課程，其中包含了研究植物的形態(tài)組織、種類劃分、資源開發(fā)和合理利用等一些內(nèi)容。藥用植物學(xué)是藥學(xué)專業(yè)里一門專業(yè)性的基礎(chǔ)課程，其具備了較強(qiáng)的理論性和較強(qiáng)的抽象性。在藥用植物教學(xué)中通過實驗教學(xué)的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力，處理問題的能力，時刻保持謹(jǐn)慎的工作態(tài)度，采取正確的思維方法解決問題。目前，伴隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，原來傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法顯示出落后的趨勢。為了更好地培養(yǎng)出實驗教學(xué)里的高素質(zhì)人才，我們應(yīng)該不斷打破傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法的約束，對藥用植物學(xué)的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革。

1 藥用植物學(xué)實驗教學(xué)中的不足之處

1.1 考核評價的方法方式單一

在藥用植物學(xué)實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生的實驗成績老師主要根據(jù)實驗報告給出分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生具體實驗操作的情況。有些學(xué)生為了能夠取得更高的分?jǐn)?shù)，彼此之間會出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，從而輕視了具體的實驗操作，報告重復(fù)的現(xiàn)象比較明顯。在評判成績層面，在藥用植物學(xué)的實驗成績中，平時成績占據(jù)了70%，期末成績占據(jù)了30%，而平時的成績主要根據(jù)實驗報告進(jìn)行評判。在這種成績考核的判定方式過于單一，會導(dǎo)致學(xué)生將重心更多地放在實驗報告上，從而輕視了具體的實驗動手操作過程，這也違背了實驗課的教學(xué)目的。

1.2 課堂實驗以驗證性實驗為主過于簡單

在藥用植物學(xué)教學(xué)過程中，所開設(shè)的實驗基本上都是驗證性的實驗，由老師設(shè)計好實現(xiàn)的材料以及實驗的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生只是根據(jù)老師的要求按順序完成，然后寫好實驗報告。在這種實驗教學(xué)活動中，會導(dǎo)致學(xué)生忽略實驗中存在的問題，不利于問題的解決，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。課堂實驗以驗證性實驗為主過于簡單，需要對課堂實驗內(nèi)容進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。

1.3 戶外實地實習(xí)效果不佳

當(dāng)前，戶外實地的實習(xí)已經(jīng)成為了藥用植物教學(xué)中一個固定的教學(xué)模式和固定的時間段。老師和學(xué)生一同外出實地進(jìn)行實習(xí)，通常情況下，學(xué)生都是通過死記硬背和短時間的記憶方式進(jìn)行實踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對藥用植物學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生在辨別植物的過程中通常是根據(jù)一個標(biāo)本而重復(fù)咨詢老師，無法對植物有深刻的了解和把握，不能很好地把植物辨別帶入日常的生活當(dāng)中，很容易將植物辨別的知識忘記。

2 綜合實驗教學(xué)體系的具體內(nèi)容

2.1 創(chuàng)新考核的方式

基于以前傳統(tǒng)的成績考核中存在的不足之處，我們可以把實驗的成績分成三個部分：第一部分是平時的成績，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體的實驗預(yù)習(xí)的情況、實驗操作的情況以及實驗的最終結(jié)果，對學(xué)生采取現(xiàn)場打分的方式進(jìn)行打分；第二部分是實驗報告，要求學(xué)生在每一場實驗結(jié)束之后都要認(rèn)真詳細(xì)地寫實驗報告，老師經(jīng)過批改后給出相應(yīng)的成績；第三部分是期末考試的成績，老師要結(jié)合學(xué)生期末考試的實驗操作以及結(jié)果判定學(xué)生的成績。在開展實驗的過程中，老師必須在實驗現(xiàn)場觀察學(xué)生進(jìn)行試驗，并綜合其的實驗?zāi)芰蛯嶒灲Y(jié)果給予學(xué)生成績。采取上述所提出的藥用植物學(xué)的成績考核判定的創(chuàng)新和改革，可以使學(xué)生的成績更為合理，更為科學(xué)，更為準(zhǔn)確，同時，還能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，更好地了解和掌握藥用植物學(xué)相關(guān)理論知識以及實驗的技巧。

2.2 豐富和拓展開放式實驗教學(xué)的方法

在藥用植物學(xué)的實驗教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動和形象，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。多媒體系統(tǒng)能夠把整個教學(xué)的過程和教學(xué)的結(jié)果投放到電腦屏幕當(dāng)中，這種直觀的優(yōu)點可以讓老師和學(xué)生之間產(chǎn)生更多的交流和互動，讓老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”實現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，有利于學(xué)生更好地汲取和掌握知識。在以前傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式里，其采取的實驗手段比較滯后，學(xué)生很難有效了解和掌握課堂中所講的實驗，以及實驗操作中出現(xiàn)的難點和重點。通過多媒體技術(shù)能夠很好地利用虛擬實驗以及播放視頻的方法，對課堂實驗進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，讓學(xué)生能夠更好地理解實驗的相關(guān)問題。

2.3 開展目標(biāo)明確的野外實習(xí)活動

在開展野外教學(xué)實踐的過程中，首先要確定野外實習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，采取將學(xué)生進(jìn)行分組的方式，分派給每一個小組以不同植物科屬的采集要求，當(dāng)學(xué)生完成標(biāo)本的采集之后，會選擇采取各種不同的方式對其所采集的標(biāo)本進(jìn)行調(diào)查和研究，從而讓學(xué)生能夠更加熟悉和掌握植物鑒定的技巧，更好地運用分類檢索表，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察植物的行為習(xí)慣。開展目標(biāo)明確的野外實習(xí)活動，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠更好地參與到實驗實踐活動當(dāng)中，不斷提高自身的實踐能力。

2.4 舉辦豐富的課外教學(xué)活動

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)的相關(guān)知識，必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有當(dāng)學(xué)生真正地喜歡和熱愛上植物，才能他們更投入地學(xué)習(xí)植物，因此，我們可以通過舉辦一些豐富的課外教學(xué)活動的方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如可以舉行臘葉標(biāo)本的制作比賽或者是植物的攝影比賽。在植物攝影比賽的過程中，要求學(xué)生拍攝的植物需要突出其特征并且還要有足夠的創(chuàng)意，這能夠有效讓學(xué)生培養(yǎng)出善于觀察和善于發(fā)現(xiàn)的行為習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生對藥用植物的了解和辨別能力。

2.5 科教統(tǒng)一提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科研思維，可以采取科教統(tǒng)一的方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，例如可以讓學(xué)生積極參與進(jìn)老師的科研項目當(dāng)中，加強(qiáng)和老師的溝通和交流，還可以鼓勵學(xué)生撰寫相關(guān)的研究報告和科技論文等，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。此外，還可以激勵學(xué)生積極參加一些大型的學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，學(xué)生在籌備比賽的過程中能夠進(jìn)一步加深對專業(yè)的了解，豐富自己的知識層面，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，通過對藥用植物學(xué)綜合實驗教學(xué)體系的分析和研究，針對目前存在的問題應(yīng)該及時想出相應(yīng)的對策進(jìn)行解決，不斷提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。