王艷麗

（武威職業(yè)學院 甘肅·武威 733000）

1 教學管理中人本原理的內涵

進入21世紀之后，我國各行各業(yè)都在不斷的發(fā)展，而臨床護理教學管理，在當前引起了各大護理院校以及學生的高度重視。很多醫(yī)院開始嘗試將人本原理運用到臨床護理教學管理之中，進而能夠幫助調動學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍，進而提高臨床護理教學管理的質量。

1.1 人本原理的內涵

所謂人本原理，也就是說在管理活動之中，老師將學生作為管理的中心，從學生出發(fā)，堅持所有的管理工作都是為了滿足學生的需求，進而調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，提高教學管理工作的效率，滿足學生的不斷發(fā)展需求。當前不少學生都希望能夠通過老師對自己的尊重而不斷激發(fā)自己學習的動力，如果老師能夠將人本管理運用到教學管理之中，能夠實現(xiàn)老師和學生之間的雙贏，并且通過人本原理能夠使得學校的有限資源發(fā)揮到最大的作用。

1.2 人本原理在護理教學中的應用

所謂將人本原理運用到護理教學中，也就是說在臨床護理教學管理之中，老師通過人本原理來提高臨床護理教學管理的工作效率，通過人本原理作為自己的指導思想來開展臨床護理教學，重視學生的實際需要，不斷加強學生的訓練力度，合理的調用學校各方面的資源，充分激發(fā)學生的潛能，促進臨床護理教學管理工作質量的提高。所以作為臨床護理教學管理的帶隊老師，必須要從人本原理的角度出發(fā)，通過以學生作為自己的工作指導中心，為學生在學習的過程中創(chuàng)造一個和諧輕松的人際交往環(huán)境以及良好的學習氛圍，進而調動學生在學習中的積極性和主觀能動性，提高學生的學習質量，讓學生能夠通過人本原理了解到老師對學生的尊重，了解到老師對學生的重視。

2 將人本原理應用在臨床護理教學中的方法

2.1 提升帶教老師人本原理理念掌握程度

作為老師，必須要提高自己對人本原理理念的掌握程度。當前雖然有部分老師積極地將人本原理應用到臨床護理教學之中，但是不少老師缺乏對人本原理概念內涵的了解，因而在運用的過程中缺乏一定的方法和經(jīng)驗，導致自己沒有順利的將人本原理應用到臨床護理教學之中。還有小部分的老師根本沒有意識到人本原理的重要性，在臨床護理教學之中，沒有應用人本原理這一個概念，這都是因為帶教老師沒有從基礎上掌握好人本原理的理念，因而無法順利的將人本原理應用到臨床護理教學之中。

為了能夠幫助老師順利的將人本原理應用到臨床護理教學之中，老師必須要提高自己對人本原理的理論知識掌握程度，在傳統(tǒng)的教學過程中，老師作為教學主導者，學生在臺下聽講這種方式，容易抑制學生的創(chuàng)造性和積極性，并且學生沒有感受到學習的快樂，使得學生不需要思考，也沒有時間思考，禁錮了學生的創(chuàng)造能力，不能夠激發(fā)學生的求知欲望，所以老師可以通過參與一定的人本原理知識培訓，在一定程度上提高自己對人本原理念知識掌握程度，同時豐富自己的知識。一方面可以由相關的醫(yī)院護理部門帶領所有的老師組織開展學習活動，在學習的過程中既要包括臨床護理教學中的一些理念，也需要包括人本管理的理念，讓老師能夠通過在學習之中，不斷地將人本原理運用到自己的教學之中，進而提高學生對老師的評價。一方面可以組織帶教老師到相應的醫(yī)院護理部門進行實踐參觀，讓老師能夠了解人本管理對于護理工作的重要意義，能夠主動地將人本管理運用到自己的教學之中，進而完成自己的教學目標，順利的推進臨床護理教學的進行。

2.2 營造良好的人際交往環(huán)境

作為老師應該要積極營造良好的人際環(huán)境，為學生的學習打下堅實的基礎。

首先是師生之間的關系，師生關系一直是學校高度重視的問題，如果師生之間不能夠和諧相處就會阻礙整個教學過程的進行，在教學的過程中，同樣也需要老師和學生之間的互動才能夠有效推進教學目標的順利實施。在教學的過程中，需要通過老師適當?shù)囊龑Р拍軌蜃寣W生積極地參與到學習過程中來，老師不僅僅要完成自己的教學目標，實施自己的教學計劃，同時還要在教學管理的過程中積極的給予學生一定的心理支持，通過各種教學方法，積極的參與到學生的學習活動之中，組織學生通過各種方法一起來討論、試驗、查閱相關資料等等，把自己看作是學生群體中的一員，拉近與學生之間的距離，和學生共同討論，幫助學生解決在討論過程中遇到的各種問題，進而幫助學生順利的完成自己的任務，達到教學相長的目的，營造良好的師生關系。

其次，學生之間的關系也需要得到老師的重視。學生與學生之間的關系是否良好，會影響到整個教學能夠順利完成。很多學生在學習的過程中，由于各種意見的沖突，導致自己不能夠順利的和自己的組員完成任務。學生的學習態(tài)度、興趣會使得整個教學工作的順利進行受到影響，如果學生無法和諧相處，就無法順利推進教學的進行，所以老師必須要充當一個引導者，引導學生們在相互尊重、相互啟發(fā)的環(huán)境之中相互學習，培養(yǎng)相互尊重，友愛相處的良好品質，讓學生在溝通交流中共同成長。

同時，老師與老師之間的關系也會在很大程度上影響到學生是否能夠順利的學習?，F(xiàn)代護理教育需要老師們之間不斷地進行交流溝通、相互促進，進而使得老師們相互補充，相互啟發(fā)，確定好新的教學理念。特別是對于人本原理這一個概念來說，很多的老師對于人本原理還不夠熟悉，通過老師之間的互相學習，能夠使得老師們的綜合能力大大提高，并且通過相應的會議討論，能夠使得老師在教學過程中產(chǎn)生的疑問都能夠得到解決。對于教學中存在的問題，可以通過相互的討論而不斷促進各位老師提出自己的建議，一起探究如何去解決問題，使得學生能夠得到更好的教學。

最后，通過人機互動之間的關系，也能夠使得學生在臨床護理學習中得到較大的助力推動。當前21世紀是一個網(wǎng)絡發(fā)達的時代，很多行業(yè)都會利用網(wǎng)絡技術來推動自己的教學，而通過網(wǎng)絡技術可以打破時間地點的限制，學生可以自由地在網(wǎng)絡上選擇自己想要學習的內容和方法，并且可以通過網(wǎng)絡相互分享自己的學習資源，改變了傳統(tǒng)教育中的被動局面。并且能夠通過人機互動，提高學生的學習積極性，進而推動臨床護理教學管理工作的順利進行，使得老師能夠更好的開展自己的教學工作。

3 小結

綜上所述，當前將人本原理應用到臨床護理教學管理中顯得十分重要，人本原理是近幾十年來提出了一種新的理念，對于教學來說有著十分重要的幫助，通過人本原理的應用，很多帶隊老師都能夠通過以人為本，以學生為中心，重視學生的實際需要，而開展自己的教學。在教學的過程中能夠注重對學生潛能的開發(fā)，調動學生學習的主觀能動性和學習積極性，激發(fā)學生的自我管理、自我約束意識，讓學生能夠積極配合老師的教學工作，進而促進自己的綜合能力提高，符合當前時代發(fā)展對于人才的需要。所以作為帶隊老師必須要盡快改變傳統(tǒng)的教學模式，改變從管理制度來進行臨床護理教學管理的做法，應該要建立一種和諧平等的教學氛圍，讓學生能夠充分感受到教學管理中所體現(xiàn)的人本理念。人本原理的基本特征應該是在教學管理的過程中，回歸到實實在在、有情緒和有思想的生物存在性，而并不是一種純粹勞動、純粹學習的機器和工具。在教學的過程中，應該要充分的尊重學生、關心學生，并且積極地調動學生的學習積極性和主動性，讓學生能夠順利的進行學習。心理學家認為，在激發(fā)學生的創(chuàng)造性的時候，必須要具備四個條件，也就是重視人的情感因素，和諧人際關系的建立，重視直覺思維，良好的教學心理氣氛。也就是在教學管理的過程中，必須要重視學生在學習、教學過程中的主體地位，在教學管理過程中所有的活動開展都是以調動學生的學習積極性出發(fā)，充分發(fā)揮學生的潛能和主觀能動性，不斷地激勵學生進一步提升自己，進而實現(xiàn)臨床護理教學管理的最終目標，讓老師的教學目標和學生的學習目標結合在一起，達到最佳的教學效果，為護理專業(yè)培養(yǎng)出更多高水平高素質的人才。