郭向紅，馬娟娟，蔣 靜，雷 濤，鄭利劍

（太原理工大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院，山西 太原 030024）

課程思政，指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要‘守好一段渠、種好責(zé)任田’，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。黨的十九大報(bào)告也明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[2]。基于此，高校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)課程思政教學(xué)改革的重要職責(zé)，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革中，根據(jù)課程的特點(diǎn)，深入挖掘課程的思政元素，進(jìn)行細(xì)致梳理，并在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素?！豆?jié)水灌溉理論與技術(shù)》是水利工程全日制學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的專(zhuān)業(yè)課，然而當(dāng)前的《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》研究生課程教育中，存在注重研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，忽視課程的“立德樹(shù)人”功能。因此，為了落實(shí)全員、全程、全課程育人，有必要挖掘《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》中的課程思政元素，在課程教學(xué)中融入思政元素，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的水利工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

1 《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》課程思政的可行性分析

《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》屬于水利工程研究生的專(zhuān)業(yè)學(xué)位課。主要學(xué)習(xí)節(jié)水灌溉理論（包括作物與水分關(guān)系、作物蒸發(fā)蒸騰、作物水分生產(chǎn)函數(shù)、節(jié)水灌溉水量最優(yōu)分配等）和灌水主流新技術(shù)（包括：地面節(jié)水灌溉理論與技術(shù)、噴灌理論與技術(shù)、微灌理論與技術(shù)等）。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握節(jié)水灌溉的基本理論、研究方法和最新進(jìn)展，為今后從事節(jié)水灌溉研究、設(shè)計(jì)和管理提供理論技術(shù)支撐。本課程的思想政治元素有很多，主要包括習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、馬克思主義基本理論、法制意識(shí)、工匠精神等[3-4]。進(jìn)行《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》課程思政，就是將這些思政元素與課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的思政課變得有血有肉，通俗易懂，使學(xué)生樂(lè)于接受。

思政元素在《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》課程中均有體現(xiàn)，例如：課程的主題是“在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，用盡可能少的灌溉水消耗，獲得農(nóng)業(yè)的最佳經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益”等，這些理念與習(xí)近平總書(shū)記的“綠水青山就是金山銀山”、“節(jié)水優(yōu)先、空間均衡、系統(tǒng)治理、兩手發(fā)力”、“山水林田湖草是生命共同體”等思想高度一致；整門(mén)課程所體現(xiàn)的節(jié)水意識(shí)也與節(jié)水型社會(huì)建設(shè)相符合。因此，進(jìn)行課程思政是進(jìn)行黨的系列思想宣傳及國(guó)家水利政策法規(guī)教育的最佳方法。

2 《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》課程思政元素挖掘案例分析

2.1 馬克思哲學(xué)對(duì)課程的指導(dǎo)作用

馬克思主義哲學(xué)是建立在當(dāng)時(shí)科技和社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)上的客觀哲學(xué)理論，科學(xué)技術(shù)發(fā)展是馬克思主義不斷發(fā)展的新鮮血液，為促進(jìn)馬克思主義發(fā)展提供了客觀因素；同時(shí)馬克思主義對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展具有理論指導(dǎo)作用，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的思想源泉。

馬克思主義同樣對(duì)《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》課程具有重要指導(dǎo)作用。一是馬克思主義哲學(xué)為節(jié)水灌溉理論與技術(shù)提供辯證思維方法。例如：土壤-植物-大氣連續(xù)體（SPAC）是指水分經(jīng)由土壤到達(dá)植物根系，被根系吸收，通過(guò)細(xì)胞傳輸，進(jìn)入植物莖，由植物木質(zhì)部分到達(dá)葉片，再由葉片氣孔擴(kuò)散到靜空氣層，最后參于大氣的湍流變換，形成一個(gè)統(tǒng)一的、動(dòng)態(tài)的、互相反饋的連續(xù)系統(tǒng)，即土壤-植物-大氣連續(xù)體(Soil-Plant-Atmosphere Continuum，簡(jiǎn)稱(chēng)SPAC)，就體現(xiàn)了馬克思哲學(xué)中的“系統(tǒng)”和“聯(lián)系”的觀點(diǎn)；土壤水分虧缺和土壤水分脅迫、作物水分虧缺和作物水分脅迫，體現(xiàn)了馬克思哲學(xué)“量變到質(zhì)變”的觀點(diǎn)的指導(dǎo)，即土壤水分虧缺到一定程度才發(fā)生土壤脅迫，作物水分虧缺到一定程度才發(fā)生作物水分脅迫，對(duì)作物生產(chǎn)才產(chǎn)生影響；作物水分生產(chǎn)函數(shù)中的“最低因素法則”即作物的產(chǎn)量水平不會(huì)超過(guò)作物基本生長(zhǎng)因素中處于最低限制數(shù)量的因素所允許的程度，稱(chēng)為“最低因素法則”，體現(xiàn)了馬克思哲學(xué)辯證法的重點(diǎn)論指導(dǎo)，即就是在研究復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)，要著重地把握它的主要矛盾。二是馬克思主義哲學(xué)為《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》提供是認(rèn)識(shí)論方法。節(jié)水灌溉的發(fā)展過(guò)程，就是一個(gè)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程；馬克思哲學(xué)認(rèn)識(shí)論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)也具有指導(dǎo)作用，即課堂書(shū)本學(xué)習(xí)、作業(yè)、設(shè)計(jì)、再書(shū)本學(xué)習(xí)、再作業(yè)，最終達(dá)到《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這些馬克思哲學(xué)觀點(diǎn)，不僅可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，更可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的效果。

2.2 習(xí)近平新時(shí)代治水思想在課程中的體現(xiàn)

習(xí)近平總書(shū)記提出了新時(shí)代治水十六字方針“節(jié)水優(yōu)先、空間均衡、系統(tǒng)治理、兩手發(fā)力”，《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》課程的主題就是“節(jié)水”，是習(xí)近平總書(shū)記“節(jié)水優(yōu)先”的具體實(shí)踐。習(xí)近平總書(shū)記指出生態(tài)修復(fù)必須遵循自然規(guī)律，對(duì)山水林田湖草進(jìn)行統(tǒng)一保護(hù)、統(tǒng)一修復(fù)是十分必要的，而節(jié)水灌溉是山水林田湖草統(tǒng)一治理和修復(fù)的基礎(chǔ)。2020 年6 月9 日，習(xí)近平總書(shū)記赴寧夏賀蘭縣稻漁空間鄉(xiāng)村生態(tài)觀光園考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，要調(diào)整種植結(jié)構(gòu)，保護(hù)好這里的水資源，積極發(fā)展節(jié)水型農(nóng)業(yè)，不要搞大水漫灌。在《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》課程講授中，將習(xí)近平總書(shū)記這些治水思想與課程內(nèi)容融合講授，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程理論的同時(shí)了解國(guó)家最新治水方略。

2.3 法治意識(shí)在課程中的體現(xiàn)

在節(jié)水灌溉工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行和管理中，需要遵循大量的法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程。常見(jiàn)的有《中華人民共和國(guó)水法》《中華人民共和國(guó)水土保持法》《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》《灌溉與排水工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》《地面灌溉工程技術(shù)管理規(guī)范》《微灌工程技術(shù)規(guī)范》《噴灌工程技術(shù)規(guī)范》《渠道防滲工程技術(shù)規(guī)范》等，在課程具體知識(shí)講授時(shí)，要將相關(guān)法律法規(guī)給學(xué)生同時(shí)講授，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。

2.4 工匠精神在課程中的體現(xiàn)

工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。在講授節(jié)水灌溉的重大意義時(shí)，要明確指出節(jié)水灌溉一方面可以節(jié)水，解決我國(guó)水資源供需矛盾，另一方面節(jié)水灌溉可以提高作物產(chǎn)量，解決我國(guó)糧食安全問(wèn)題，是農(nóng)業(yè)的命脈，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的自信心。在講授滴灌時(shí)，通過(guò)講授滴頭在微小的流道內(nèi)要進(jìn)行復(fù)雜的加工制作，才能保證滴灌的灌水效果，強(qiáng)調(diào)干任何工作都要有精益求精的工匠精神。在講授節(jié)水灌溉設(shè)備安裝與維護(hù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)為了保障工程質(zhì)量，必須有良好的職業(yè)道德。

3 結(jié)論

《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》課程內(nèi)容中，蘊(yùn)含有大量的思政元素，認(rèn)真挖掘課程中的思政元素，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素相結(jié)合，可以將原有比較抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)具體化，枯燥的思政學(xué)習(xí)豐富化，為培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)主義、工匠精神和辯證精神的社會(huì)主義接班人服務(wù)。