文邵雅楠

學生的終身發(fā)展中，核心素養(yǎng)是其必備的品格。主要包括自身的發(fā)展、文化基礎和生活的參與度。在初中美術教育中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)對提升學生的綜合素質有著非凡的意義。教師要深入理解和貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，通過不斷的探究，讓學生能在將來的個人決定、生產生活中擁有一定的對美術的理解能力、探究能力，能很好地理解藝術與生活的關系。

一、核心素養(yǎng)在美術課堂中的意義

在全社會大力提倡素質教育的背景下，美術課程越來越重要，美術學習能夠提升學生對美術知識的運用技巧，同時推動其核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。美術的核心素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要部分，提高美術核心素養(yǎng)，可以為學生在將來就業(yè)、經濟活動中提供必要的對美術和社會生活的理解，能夠發(fā)現(xiàn)社會生活中的藝術價值，樹立正確的價值觀。現(xiàn)在，很多初中都設置了美術課程，這為美術核心素養(yǎng)的普及和落實提供了重要載體。

二、初中美術課堂核心素養(yǎng)養(yǎng)成的策略

（一）努力提升學生的文化素養(yǎng)

文化能夠陶冶學生情操，培養(yǎng)學生對人文文化的理解，滋養(yǎng)學生心靈內在品質，幫助學生達到更高層次的精神追求。美術作為反應社會生活，表達人們內心觀念和情感的一種方式，本身就具有承載文化的屬性[2]。教師在課堂中，可以結合教育內容，給學生貫徹核心素養(yǎng)的理念，促進學生核心素養(yǎng)的提升。例如，教授“特點鮮明的瓷板人物”時，教師可以借助信息技術，利用多媒體展示多方面的技藝?？梢灾v述瓷板雕刻和其他藝術形式的區(qū)別，可以講解展示瓷板雕刻的特點，硬朗的線條，獨特的明暗變化等。

（二）調動學生的感官

美術教育主要是培養(yǎng)人的視覺接受能力和形象表現(xiàn)能力，無論是對客觀事物的理解，還是對客觀事物進行再加工的創(chuàng)造，都離不開視覺的觀察。教師在課堂講授中，要引導學生用心觀察身邊的事物，培養(yǎng)學生用正確的方式進行觀察的能力。除了眼睛，還應注意引導學生用觸覺、嗅覺、聽覺感受周圍的事物，并將這些感受轉化為視覺的方式表達出來，讓學生在觀察時能將觸覺、嗅覺、聽覺、視覺聯(lián)系起來。

例如，在觀察張大千的《潑墨荷花》時，畫者利用水在宣紙上的渲染、滲透，運用濃破淡的方法，展現(xiàn)出了一幅濃墨相宜的畫面，給人以虛幻又自然的效果，這是畫者心理情懷的體現(xiàn)。再如，進行觸覺學習時，可以讓學生用手去觸摸樹葉、錢幣、水、沙子等不同類型的材質，讓學生觸摸不同的物體并說出自己的感受，讓其他同學根據同學的描述猜物體，嘗試用學過的美術知識將物體表達出來，充分調動學生的手、鼻、耳等器官，讓學生獲得更豐富的感知。各類器官的感覺能增強學生的抽象思維，提升學生的審美高度，增強學生的創(chuàng)造力。

（三）讓學生的作品充滿情感

情感是美術教學中的重要因素，也是美術教育的核心。很多時候，大家往往評價一個學生美術學的好不好主要以像不像為標準，其實更多的時候評價一幅作品更看重的是學生是否把自己的情感表達出來了，如果學生能在繪畫中成功融入自己的情感，就是一幅很好的作品。在教學中讓學生欣賞大師的作品，如抽象派畫家的作品，往往是根據現(xiàn)實再加入大師的情感進行展現(xiàn)的。例如《向日葵》和另一幅寫實的向日葵作品，引導大家發(fā)現(xiàn)繪畫不是畫的像就是最好，還要有自己的情感，讓畫靈動起來。還可以通過講解一些學生感興趣的作品，讓學生變得更自信，更愿與人分享自己的作品。

（四）情景化教學，美術和生活相聯(lián)系

很多學生認為學校學習的知識很枯燥，尤其是美術知識，在生活中也無法得到應用，這很大原因是我們在教學過程中缺少情景教學，沒有讓學生將課堂和生活聯(lián)系起來，只是把知識符號化了[3]。將核心素養(yǎng)融入美術教學，就是以學生為本，體現(xiàn)美術的育人功能。比如，學習漫畫的相關知識時，傳統(tǒng)的教學方式主要是教師對著教材以口述的方式進行講解，這樣的方式下學生的參與積極性不高，常常感到枯燥乏味不知道所云。對此，教師可以通過網絡適當搜集一些學生喜歡的漫畫故事，如灌籃高手、蠟筆小新等，提升學生的積極性，可以讓學生進行分組討論，對漫畫的特點、技巧等進行分析，再通過情景提問的方式，讓學生理解美術和生活的關聯(lián)。

三、結束語

初中美術教學不僅要培養(yǎng)專業(yè)的美術人才，更重要的是借助美術讓學生成為有見識、有品位的人才。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，就是要遵循學生的認知規(guī)律，將美術與現(xiàn)實生活相結合，讓學生形成自身發(fā)展的必備素質。