文譚麗芳

生活化教學(xué)方式是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與課堂和學(xué)科教學(xué)的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并陶冶情操[2]。

一、生活化教學(xué)方式的重要性

（一）從生活實(shí)例出發(fā)便于學(xué)生理解

數(shù)學(xué)是一門集理論知識(shí)與生活實(shí)踐于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科，我國學(xué)生從小學(xué)階段開始接觸數(shù)學(xué)學(xué)科，在今后的教學(xué)階段不斷深入學(xué)科內(nèi)核。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，包括幾何、空間、邏輯和推理等，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言有一定的難度和挑戰(zhàn)。在生活化教學(xué)方式下，教師可利用生活實(shí)例滲透課堂，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，從而加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)科之間的聯(lián)系，消除學(xué)生對(duì)學(xué)科的恐懼心理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解[3]。

（二）知識(shí)落腳于生活便于學(xué)生運(yùn)用

課堂上傳授的知識(shí)一般只停留在學(xué)生的理解上，為了使學(xué)生充分學(xué)會(huì)運(yùn)用和掌握，教師必須將知識(shí)落腳于生活。學(xué)生在面對(duì)許多實(shí)例時(shí)往往不了解其中包含的理論內(nèi)容，知其然而不知其所以然，在這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與生活問題相結(jié)合，運(yùn)用知識(shí)去解決問題，使學(xué)生在生活化教學(xué)方式下學(xué)會(huì)闡述和概括知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生將知識(shí)與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生解釋生活中的知識(shí)，在解決問題的同時(shí)又幫助學(xué)生深入運(yùn)用知識(shí)，形成知識(shí)和生活的雙重積極循環(huán)，這也是生活化教學(xué)的最大優(yōu)勢。

（三）有效豐富課堂教學(xué)模式

豐富的教學(xué)模式能有效輔助學(xué)科教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)提高課堂質(zhì)量，可達(dá)到事半功倍的效果。生活化教學(xué)方式能有效為課堂構(gòu)建情境，幫助教師引入案例，快速、高效地與其他教學(xué)手段相融合，從而幫助教師有效整合課堂，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、高中數(shù)學(xué)有效引入生活化教學(xué)方式的策略

（一）搭建生活情境，引入生活元素

情境的搭建能幫助教師以生活為圓心開展一系列的知識(shí)教學(xué)，以“統(tǒng)計(jì)”為例，章節(jié)內(nèi)容圍繞抽樣、圖標(biāo)、數(shù)據(jù)、樣本等幾大板塊展開，在開展抽樣方法學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以搭建整體的生活情境。比如，以超市情境為例：小明拿一袋薯片、一瓶可樂、一塊毛巾和一桶泡面去結(jié)賬，收銀員拿物品的順序就是簡單隨機(jī)抽樣；超市舉辦抽獎(jiǎng)活動(dòng)，將1-100數(shù)字隨機(jī)標(biāo)在小球上，顧客在盒子里進(jìn)行抽取，對(duì)應(yīng)發(fā)放獎(jiǎng)品，將顧客抽取的小球再放回盒子里，讓下一位顧客繼續(xù)抽取，這就是隨機(jī)數(shù)法，超市記錄顧客抽取的小球數(shù)字，這就構(gòu)成了隨機(jī)數(shù)表。在這個(gè)過程中，教師構(gòu)建了超市情境，從學(xué)生購物和超市活動(dòng)兩個(gè)生活實(shí)例出發(fā)，拉近學(xué)生與知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解。

（二）理論聯(lián)系生活，優(yōu)化教學(xué)過程

高中數(shù)學(xué)課堂的開展需要一定的動(dòng)態(tài)性、起伏性和整合性，從而為學(xué)生添加動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)模式。以“生活中的變量關(guān)系”為例，教師可以將教學(xué)與生活相聯(lián)系。比如，在汽車行駛過程中，時(shí)間與行駛路程的變量關(guān)系，時(shí)間與速度的關(guān)系。在游泳池注水過程中，時(shí)間與注水量的變量關(guān)系，游泳池體積與注水量的關(guān)系，教師從這兩個(gè)過程實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析自變量和因變量。同時(shí)，教師也可以利用圖片展示變量關(guān)系的曲線圖，利用動(dòng)畫播放，帶給學(xué)生直觀感受，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。

（三）生活滲入作業(yè)，引發(fā)學(xué)生思考

將生活元素滲透到作業(yè)中，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活中知識(shí)的思考。以“三視圖”為例，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)三視圖的理解和掌握，教師的作業(yè)內(nèi)容可以為要求學(xué)生畫出生活中物品的三視圖，如冰箱、黑板、螺絲、花灑、筆記本等，學(xué)生選擇3件左右的物品完成章節(jié)作業(yè)。同時(shí)，教師可以選取完成度較高學(xué)生的三視圖作業(yè)，進(jìn)行下一節(jié)由三視圖還原成實(shí)物圖的教學(xué)，從而在章節(jié)中融入生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

生活化教學(xué)方式的滲透能有效輔助教師開展教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)科之間的聯(lián)系，從而達(dá)到從生活中提取知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用于生活的有效循環(huán)。最后，希望本文提出的策略能被廣大教學(xué)工作者參考。